文档介绍：青岛版五年级下册数学第四单元教案教学目标:1、结合具体情境认识行与列,初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上用数对表示点的位置。2、在解决问题的过程中,渗透数形结合的思想,发展空间观念,培养观察、推理与表达能力。3、感受方向和位置与现实生活的联系,培养参与数学学习的兴趣。教学重点:用数对表示物体的位置。教学难点:在方格纸上根据数对找位置。课前准备:课件、方格纸等教学过程:一、激趣导入:同学们到过军营吗?战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏幕,让我们走进军营,领略军营的风采,同学们看他们的队伍站的多整齐啊,老师想问大家一个问题,你能说出小强站在什么位置吗?(生答)师:同一个位置,可能有多种说法,怎样用一种简便的方法表示呢?本节课我们就来学习怎样确定位置。二、合作探索:(一)探索数对的含义,以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。1、师讲明含义:我们通常是这样规定的:行,从前往后数,依次是一、二、三......。列,从观察者角度,从左到右依次是一、二、三......大家记住了吗?2、应用中巩固、理解数对。(1)下面我们就利用我们的座位熟悉一下列。同学们请听好:坐在第二列的同学请举手!大家反映都很快,再来,坐在第四列的同学请举手。很好,那老师再问一个问题:知道一个同学坐在第五列,你能说出他是谁吗?为什么不知道是谁呢?(因为第五列的同学有很多,应该再确定行)(2)现在我们再来熟悉行。坐在第三行的同学站起来,坐在第五行的同学请举手,那你现在能说出第5列第四行的同学吗?同学们领悟的真快。下面我们看屏幕:3、抽象出数学符号:我们现在用圆圈来表示每一个同学,大家说这样表示有什么好处呢?(清楚、简练)(1)在这幅图上你能说出小强的位置吗?(2)指出第四列、第三行是哪位同学呢?(3)谁能说出小芳的位置?4、小结升华:明确数对的含义:大家刚才都说得很明白,那怎样把他们的位置用数学符号表示出来呢?(生板演)怎样分清行与列呢?(生猜测)师总结:可以写成(3,2)这种形式叫做数对,列写在前,行在后。三、自主练习:1、巩固练习(1)、请你在练习本上写出小亮的位置,注意要写清名字〉如:小亮(4,3)(2)、在练习本上写出自己的位置。要求:第一行写出自己的姓名,第二行写出数对。投影出示数对,大家猜猜是谁写的。(3)上述数对,那些在同一行,那些在同一列?你是怎样看出的?师总结;第一个数表示列,第二个数表示行,如果第一个数字相同表示在同一列,第二个数字相同表示在同一行。2、游戏演练,体验用数学。每人拿到一张纸,找到上面写的数对的位置,然后快速的走到自己的新座位。做到快齐静,并注意安全。四、合作探索(二)探索如何在方格纸上根据数对找位置。1、认识方格图。同学们动作很快,说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在看屏幕;连点成方格图,在比较和圆点图有什么不同?(标出行、列,横为行,竖为列。行与列的起点用"0"表示)那谁能到黑板上找到数对(1,2)和数对(5,4)2、探索根据数对找位置的方法:现在拿出你手中的方格纸,标出小强的位置,并写上小强的名字。然后再找到小亮的位置,写出名字。说说你是怎样找的?同桌检查你找的对吗?五、自主练习1、巩固练习:(1)、你能找出数对(4,5)的村庄吗?大家集体回答。(2)、在你的方格纸上标出营地的位置(7,6)(3)、