文档介绍：报着学****的态度,听了两节区数学骨干教师精彩的两堂展示课,感觉受益良多!充分突显了教学的一致性,体现了引领性。《平均分》教学目标定位明确;层次清晰,遵循学生认知规律,从浅到深,从易到难。《千米的认识》凸显一致性体现引领性——普通小学第十三届“智慧杯”区学科带头人、骨干教师教学展示活动(语文教案)嘉定区普通小学2010年10月14日课题17、燕子南飞主备者肖丽萍教学目标1、能在语言环境中认读“南、要、好、开”4个生字,认识新笔画“撇点”,能在老师的指导下描写“要”、“好”。2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声,初步学****表调的规则,学****拼读声母与复韵母组成的音节。3、朗读课文,做到不加字,不漏字,熟读成诵。初步感知秋天到了,燕子要到南方去过冬的常识。教育学生燕子是益鸟,要保护它们。教学重点1、能区别“要”、“好”的撇点,体会“要”的含义。2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声,学****拼读声母与复韵母组成的音。3、理解并读好破折号。能根据课文空白点展开一定想象,并正确流利地表达。教学难点认识“撇点”,能写好“要”“好”,理解“要”字义。掌握标调的规则。教学准备课件教学设计说明情境中识字。“人生识字聪明始”。《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。”由此可见识字教学的重要性。《燕子南飞》一课里有“南、好、开、要”四个生字,在设计教学时,始终置于课文情境之中,字不离词,词不离句,从而让学生在具体情境中建立音、形、义的联系,更牢固地识记生字。如教学“南”字,通过一系列表示地点的词语的积累,强化了“南”是一个方位词;“要”则通过说话练****体会含义,同时“要”“好”的“撇点”和“女”字则是有区别的,指导学生观察,认清字形,并当场描红,及时巩固。总之,识字既要抓住特点有针对性进行教学,还要在语境中“复现”,让学生渐认渐熟,最后达到一见如故的程度。情境中朗读。怎样做到正确、流利、有感情地朗读?答案就是通过训练,也就是反复读中才能渐读渐好,但如何多读才能避免枯燥乏味,那就是创设情景。在读“叽—叽—叽—叽—”四个声音的时候,允许学生有多元表现方式,这样给予学生强烈的新鲜感,激发创新意识。而读最后两句话的时候,则是进行情景转移法,教师创设多种语境,学生活学活用,最后把句子烂熟于心。而最后读课文的时候,又一次巧妙创设情景,学生既读熟了课文,更理解了燕子迁徙的生活****性。情境中表达。其实识字中有表达,朗读也是一种表达,表达无处不在。没有表达的课堂是不可能的。但这里所讲的表达是教师根据课文设计的语言训练点。如教学“要”的时候,教师让学生说一句带“要”的一句话,既有仿效,更有生活的拓展,更重要的是在语境中体会字义。再如“开会”,小燕子说些什么?就是指导学生根据自己所了解的燕子生活****性进行表达,在交流中丰富认识,并进行两纲教育的渗透。总之,低年级教学的主要任务就是识字,但是识字、阅读、表达并非割裂,应该是融合的。教与学过程设计一、猜谜激趣,揭示课题。1、出示“燕子”。教师指导:注意“子”念轻声,齐读。2、师:秋天到了,天气变凉了,燕子要飞到温暖的南方去过冬。飞到南方去就是“南飞”。媒体出示“南飞”。3、学****生字“南”。4、提问式完成课题板书。齐读课题二、整体感知,学****儿歌第一部分。1、那么儿歌中的燕子有没有南飞呢?一边看儿歌一边听录音。2、学****要”。(1)怎么记住它?字形指导。(2)学****新笔画:撇点。(3)指导学生用“要”说句话。3、学****好”字。4、指导学生观察,区别“要、好”中“撇点”。三、学****第二句,熟读成诵。1、燕子要南飞,电线上面排好队。它们干什么呢?2、出示第二句。指名读。3、学****生字“开”。4、理解“报数”。5、创设情境朗读。(1)朗读“叽——叽——叽——叽——”(2)朗读“好像在报数,又像在开会。”(3)如果你是一只小燕子,停在电线上你会和小同伴说些什么?6、朗读儿歌。四、学****复韵母。1、复****单韵母:a、o、e、i、u、ü.2、今天我们要认识三个新朋友:(出示:ai、ei、ui)3、教师领读。学生自读。同桌互读。4、观察声调的位置。你有什么发现?5、完成课后练****五:总结。板书设计17燕子南飞过冬课题21、威尼斯小艇主备者朱慧教学目标在阅读中学****本课9个生字“艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横”;尝试用理解词语中重点字意思的方法理解“举世闻名、操纵自如、簇拥“等词语;并能照样子写出带有“安静”意思的词语2至3个。能正确、流利地朗读课文,并能结合课文有关内容理解“小艇成了重要的交通工具,相当于街头的汽车。”能听写句子“威尼斯小艇的外形奇特,船头和船艄向上翘起,像新月的样子。”能学****课文第5节的叙述方法,尝试说一说:威尼斯还有哪些人也会乘坐小艇去干什么。教学重点尝试用理解