文档介绍：平行线的性质(一)教学设计一、教学内容解析《相交线与平行线》是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册的第一章,是初一学生在学****了《图形认识初步》后第二次学****几何。它包括五大块内容:一是相交线;二是平行线及其判定;三是平行线的性质;四是平移。前三节主要讨论平面内两条直线的位置关系,第四节是有关平移变换的内容。本章内容都是从实际问题出发,引导学生自己多观察、多动手、勤思考,结合当地特点的一些问题,抽象出隐含在这些实际问题中的数学问题,引入本章要学****的相关内容。通过对数学问题的研究,学****有关的数学概念和方法,并利用所学知识解决更多的实际问题,体现具体——抽象——具体的过程,培养学生学****数学的兴趣,提高他们应用所学知识解决问题的能力。本堂课是在学生学****和掌握了平行线的判定的基础上,研究平行线的性质,它既包含了相交线的内容又包含了平行线的内容。平行线的性质和判定既有联系也有区别,联系在于它们研究的对象都是平行线和角的关系,区别在于它们的题设和结论刚好交换,是一个互逆的命题,这种结构关系也为我们将来学****其它几何图形的性质和判定提供了范例,包括一些特殊三角形的性质与判定,平行四边形的性质和判定等等。因此,平行线的性质既是平行线的判定的逆用,又是将来学****几何图形性质与判定的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用。另外,平行线的性质与现实世界中的联系也很紧密,如本节课例题“梯形残片”的问题等,通过学****可以把所学知识和实际联系起来,更好地为实现生产实际服务。这节课以学生为主体,通过学生自己的观察、建模、操作、讨论得到平行线的性质,,动手能力和思维能力,提高学生的分析能力,增强学****数学的兴趣。二、教学目标设置本节课内容的数学本质是平行线性质的探究与应用。依据课程标准的要求和我所任教班级学生的实际情况,我制定了一下教学目标:(一)、知识目标:。、证明。。(二)、能力目标:,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算。、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力。(三)、情感目标:,使学生初步认识数学与现实生活的密切联系,体会科学的思想方法,激发学生探索创新精神。,促使学生在学****活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识,在独立思考的同时能够认识他人。根据以上的教材分析和教学目标剖析,我将教学重点确立为:平行线三个性质的探究及运用。由学生现有的知识经验和认知能力,教学难点确立为:平行线的性质定理与判定定理的区别及综合运用。三、学生学情分析本课是在学****了平行线的判定后学****的内容,学生对平行线与角的关系有了一定的认识,因此要在基本图形中去观察出平行线与同位角、内错角、同旁内角的关系,进而猜测出平行线的性质对学生来说难度不大。但是本课的学****估计学生会产生以下困难:(1)不知道用何种方法来验证自己猜测的正确性。(2)部分学生对平行线性质和判定理解不清,对性质运用所需要的条件掌握不牢,造成性质的滥用。(3)在性质的运用过程中,由于对几何的推理还比较陌生导致书写的格式出现问题。四、教学策略分析教学过