文档介绍：托小班民间游戏的运用曾经伴随着几代人走过快乐童年的民间传统游戏面临失传的现象而今早已引起教育界专家的重视,成为一个全国关注的话题,所以幼儿园对民间游戏也开始重视起來,幼儿园托班民间游戏受到小朋友和家长的热烈欢迎。下面,我们就一起來看看幼儿园小小班民间游戏吧。民间游戏不仅可以锻炼孩子的体质,让他们学会谦让、合作和友谊,促进他们主动性、独立性、社会性、创造性的发展,同时还可以培养他们健康的人格。我们在参观幼儿玩民间游戏时可以发现,这些传统游戏与现在孩子的玩法有着十分明显的区别。现代的玩具各方面设计到位,孩子在玩时得到的更多是视觉享受,而且以个人玩耍为主。而传统游戏就不一样了,游戏材料的制作要自己完成,游戏过程需遵守规则,游戏除可以自己玩外,更多的可与他人协作进行并互相比赛。而且民间游戏富有浓郁的生活趣味,游戏材料随处可取,如旧布、烟壳、小石子、水果核、冰棍棒等,都可以充分利用起来玩,在家里还可以和父母、爷爷、奶奶一起玩。可能一开始有些家长还担心,如一些蹦蹦跳跳的游戏会不会容易使孩子受伤,像“顶脚”,需由两个孩子面对面单脚独立,另一只脚用双手抱起,然后两个互相用抱起的那只脚"顶着”,谁抱起的那只脚先落地就输,很多家长就担心孩子会不会容易摔伤。但实践证明,孩子们在老师指导下熟悉了这一游戏之后,很好地培养了单脚站立和平衡能力。很多游戏不但锻炼孩子的体质,同时也让•他们学会了谦让、平等和友谊,拥有良好的心理承受能力和与他人沟通的能力等。当家长们发现了这些游戏对孩子的好处之后,都十分支持,并枳极加入孩子们的游戏中。民间游戏的过程,也是幼儿熟悉生活、了解他人、亲近社会的过程。如我们小时候玩《顶锅盖》游戏时,要求至少两名幼儿玩,一名幼儿手心朝下,其他幼儿将食指顶在其手心,一起说“顶子顶个小猫小狗,一把捉住哪一个,捉住小老头,上街往买油,捉住小老太,上街往买菜。嗨,嗨,嗨…”说完食指要立即离开手心,否则被捉住的幼儿就要回答“买的什么菜?”“买青菜”“买冬瓜”等等,通过这个游戏幼儿不仅可以知道很多蔬菜的名称,而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程,更体验到了共同游戏的快乐。还有在开展民间游戏的过程中,我们要结合当今社会的特点,结合孩子的兴趣収其精华,弃其糟粕。如“打老虎”中,有段歌谣是“一二三四五,上山打老虎,老虎不在家……”为了适应时代的环保教育,我们可以把“打老虎”改成“打老鼠”,而且为了多加些趣味性,我们还可以还把“石头、剪子、布”、“包水饺”等两三个游戏与它揉和在一块,这样即不影响游戏的效果,又不断赋予民间游戏以新的形式和内容來丰富游戏。通过实践可以说明,民间游戏是孩子们健康成长的良好伴侣,是促进孩子身心全面和谐发展的重要途径之一。因此也祝愿我们的孩子在越开越美的民间游戏之花中轻松愉快地成长。《纲要》中提出:幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。根据这一要求我们采取了一系列的相关活动,在对小班民间游戏活动材料的投放与指导上,积累了一些经验。小班幼儿在进行民间游戏活动中,我们投放了多种活动材料,以便让幼儿按意愿选择活动材料,达到培养创造表现能力和锻炼身体增强体质的目的。在活动过程屮相应又产生了材料提供后幼儿创造多种玩法的高峰期以及时对材料产生兴趣的周期等若干问题,由于小班幼儿在选择和操作体育活动材料有别于其化大年龄班孩子,因此,在活动中我们也进行了相关的一系列调查测试,以取得对小班体育活动材料的投放及指导方面的一些新举措。一、 活动材料投放与幼儿创造性的关系。民间游戏活动的材料,每一种均可派生出多种不同的玩法,使幼儿能积极主动地投入活动,既锻炼身体又发挥创造性,但是当一种活动材料投放下后,幼儿对多种的创造性表现又如何呢?我们曾以4周为一个观察期,有目的地选择了两种幼儿从没玩过的活动材料,有规律的进行投放。一般,幼儿在刚开始接触某一材料时,创造性表现有一个高峰期,玩法会越來越多,但随着时间推移,创造性表现曲线逐步下移,幼儿往往重复以前玩过的玩法。创造性是判断幼儿在游戏活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准,儿童天生具有创造力,但也可以看出创造力是一种脆弱的技能,作为教师在对于游戏活动材料投放时,应懂得如何激发幼儿的创造力,如在幼儿对游戏活动材料创造性玩法次数逐渐减少时,教师可通过比赛、合作玩等多种手段来变换途径,激发幼儿的创造性。二、 活动材料投放与幼儿兴趣的关系。每一种游戏材料的投放,对于幼儿而言,往往有一个兴趣周期问题,民间游戏活动材料亦是如此,从活动中我们常常可以观察到,在提供多种材料后,有一个阶段,某一材料常会“一拿而空”,那么幼儿对活动材料的兴趣周期表现如何,对幼儿兴趣周期产生影响的因素又有哪些呢?教师也提供一种新的活动材料,并对同i材料幼儿每次活动选择数量进行了观察记录。可以分析岀,当一种活动材料刚出现时,幼儿往往