文档介绍：念奴娇·赤壁怀古(网友来稿)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 刘贤荣一、教学目标:①了解词的有关知识②领会词中词人抒发的感情③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力二、教学难点:①感受品味词作中的意境②景物描写中见作者的情怀三、教学方式:方案(一):多媒体授课,比较法学****方案(二):师生共同体味,比较法学****本教案采用方案(二)授课] 四、课时:一课时五、步骤: (一)、师配乐朗诵全词(二)工学生在老师朗诵的基础上,按朗读要求全体学生齐读该词师:很不错,不过还要麻烦一下大家,把下面一首词细细平品读,并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。。。。。。) (三)、为什么一首作品读来令人***豪迈,而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答(四)、风格不同,一首是豪放词作的绝世代表,而另一首则是婉约作品的旷世佳作。导入:词的文体知识:(板书) (五)、苏东坡首开豪放一派,突破了词软且弱的牢笼,大开表现空间,其气魄宏大如海,难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律,算不得真正的词)(其实啊,这仅是对词的认识角度不同造成的,苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的,它得由关西大汉,用铜琵琶,铁绰板来唱。。。。。。) (六)、分析词作 1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系,词中写到了那些景,词中人物联想到了些什么? 上阕:写景:大江乱石惊涛雪联想:风流人物周郎多少豪杰下阕:抒情:公瑾雄姿英发联想:“我”早生花发 2、所谓“人杰地灵”,如此美丽江山该有英雄豪杰,周瑜算是个人物?(有横槊赋诗的曹操,三顾茅庐的刘皇叔,还有料事如神的诸葛亮,为何偏选了周瑜,年龄啊1) 3、更是苏东坡,这个年近半百的“老人”,夹在王安石与司马光之间,屡受排挤,至直乌台案发,被贬黄州,深感壮志不酬啊,所以下文“故国神游,多情应笑我,早生花发”。 4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用,小黑板杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。(暗示:若不是巧借东风,难免会有东吴残败的结局) 5、这个暗示在词中起什么作用呢?学生思考回答苏东坡还是苏东坡,他是失意,他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成,