文档介绍：天津师范大学
硕士学位论文
高中物理探究教学的内容选择与教学设计
姓名:陈雪梅
申请学位级别:硕士
专业:学科教学(物理)
指导教师:田清钧
20090501
摘要我围基础教育课程改革的一个核心问题是强调科学探究,培养学生从事科学探究的能力。这就要求在课程的实施过程中,教师的教学方式和学生的学习方式发生根本转变。前,在我国探究教学被认为是教授理科的一种理想的教学方式而被大力倡导,但目前的实施现状并不乐观,有调查表明,传统的讲授式仍然是物理教学的核心。探究教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。本课题在操作层面上进行研究,根据以往探究教学上存在的问题,通过探究内容的选择,研究教学设计的策略,研究如何使探究教学更加具有可操作性、高效性,使探究教学真正成为重要的一种教学方法。本研究采用准实验法,以严格控制自变量、有效控制无关变量、及时记录学生成绩变化为手段,以学生的物理成绩、物理学测试和探究能力的测试作为测量工具,进行高中物理探究教学实证性研究。:关键词咧形锢探究教学内容选择教学设计幸艾挖赛
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,培养学生从事科学探究的能力。《基础教育课程改革纲要孕》中明确提出,“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成讵确价值观的过程”,“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。年拢逃部印发了《普通高中课程方案笛》和个学科课程标准笛。明确指出:“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力,发展探索自然、理解自然的兴趣与热情;认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响:为终身发展,形成科学世晃观和科学价值观打下基础。”高中《物理课程标准》对科学探究及物理实验能力提出了明确的要求。同时,科学探究的方法是一种程序性知识,学生对探究方法的掌握以及对各要素意义的认识,都有一个系统学习和不断加深理解的过程,它属于物理教学中的重要内容。《标准》把“科学探究及物理实验能力要求”、“共同必修模块”、“选修模块”并列,作为内容标准的三大部分。课程基本理念在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神。没有探究,就没有科学。高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会,让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究的能力,增强对科学探究的理解。高中阶段尤其要注重科学探究的质量。因此,“科学探究”彳橇腥肟纬倘毡辏晌N锢砜纬痰幕纠砟钪唬一第,。章绪论
的现象也较为明显。这样培养出来的学生缺乏独立思考襲戮瘢荒苁视κ贝蜕列入教学内容目标,作为重要的教学建议之一。继义务教育物理课程改革之后,科学探究成为我国普通高中物理课程改革的一个核心问题。纵观高中物理新课程,不难发现,科学探究贯穿于整个课程,教学中的科学探究是课程理念的体现。这就要求在课程的实施过程中,教师的教学方式和学生的学习方式发生根本转变。目前,在我国探究教学被认为是教授理科的一种理想的教学方式而被大力倡导,但目前的实施