文档介绍：教育硕士专业学位论文
高中物理教学中强化学生
视觉思维的探究
作者:
院系:
物理科学与技术学院
指导教师:
教授
学科专业:
学科教学(物理)
答辩日期:
2004年11月
学位论文独创性声明
本人郑重声明:
1、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。
2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。
3、本论文中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。
4、本论文中除引文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。
5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。
作者签名:
日期: 2004年11月
学位论文使用授权声明
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作者签名:
日期:
目录
目录…………………………………………………………………………………Ⅰ
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅲ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅳ
前言…………………………………………………………………………………1
视觉思维的提出…………………………………………………………4
阿恩海姆与视觉思维………………………………………………………4
视知觉与思维不可分………………………………………………………6
视觉意象是较语言更高级的媒介…………………………………………9
视觉思维的创造性…………………………………………………………11
视觉思维与形象思维………………………………………………………13
视觉思维与建构主义………………………………………………………15
学生视觉思维能力的强化………………………………………………16
重视视觉意象的积累……………………………………………………16
没有意象就没有认知…………………………………………………16
物理视觉意象库的建立………………………………………………18
观看、想象和构绘的训练模式……………………………………………19
概念、规律的理解……………………………………………………21
典型例题讲解…………………………………………………………23
实验数据的处理………………………………………………………32
克服视觉思维定势…………………………………………………………34
二维平面定势…………………………………………………………35
三维立体定势…………………………………………………………36
视知觉选择定势………………………………………………………37
第三章培养目标与教学建议……………………………………………………38
培养目标……………………………………………………………………38
教学建议……………………………………………………………………39
结束语………………………………………………………………………………43
附录:………………………………………………………………………………44
参考文献……………………………………………………………………………53
致谢…………………………………………………………………………………55
中文摘要
“视觉思维”是20世纪后期,由美国德裔艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆(Rudolf Arnheim) 研究和阐明这一概念的,他认为视知觉是思维必不可少的工具,视知觉与思维是统一而不可分的。我们可以这样界定他所说的视觉思维:即借助于视觉,以视觉意象为操作单元,在观看、构绘和想象三方面能力的相互作用下所进行的思维活动。这里的视觉意象包括直观的知觉形象、记忆意象及想象意象或曰心理意象。
本文主要探讨在高中物理教学中,如何通过观察、想象和构绘三种与视觉相关活动的相互作用,训练和开发学生视知觉的理性功能,培养视觉思维习惯,最终提高他们运用视觉思维解决物理问题的能力。
在强化学生视觉思维的教学实践中,特别强调了建立学生视觉意象库的重要性,阿恩海姆通过大量的事实论证:“任何思维,尤其是创造性思维都是通过‘意象’来进行的。”所以,重视学生视觉思维能力的培养,对学生创造力的提高有着极为重要的意义。
关键词:视觉思维高中物理