文档介绍：《我不拖拉》第一课时说课稿一、教材分析 2011年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础,对儿童的生活提出了四方面的具体要求,即:健康安全地生活,愉快积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责,有始有终,不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念,养成做事不拖拉的好****惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境,呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害,感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页,是用儿歌提示学生要有时间观念,以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法,初步养成良好的行为****惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》,揭示了拖拉行为导致的后果。二、学情分析对于七岁左右的儿童来说,时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况,课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。通过观察、访谈,我发现:很多学生谈到,在家里,家长经常会说自己做事磨蹭,如:批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢,可自己并不那样认为。在学校,有时候做作业也会慢,那是因为做作业的时候一边写一边在玩,或者一边做作业一边在想其他的事情,就会受到老师的批评。任课老师反映,在学校里,完成作业不及时,一边做作业一边玩的孩子也不是少数,令人担忧。通过家长问卷调查,发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况,经常要家长不断催促,缺乏时间观念,特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然,比如:虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服,动作却依旧不紧不慢的,让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注,比如:拼搭乐高时不会受旁边环境影响;做作业时专心致志、不东张西望;吃饭时不讲话很快能吃完……这些****惯较好的孩子,可以在教学中发挥榜样的示范作用。三、教学目标基于对教材的深入解读和对学情的详细了解,我将本课分为两课时来进行课堂教学。第一课时内容主要是教材第10—11页,教学目标为:,初步认识拖拉的危害;,发现自己的拖拉行为。,树立做事不拖拉的意识。四、教学重难点认识拖拉的危害,树立做事不拖拉的意识。五、教学过程在第一课时中,我安排了四个板块的活动。活动一,听故事,感知“拖拉”;活动二,看图片,说说“拖拉”;活动三,想一想,辨析“拖拉”;活动四,续故事,告别“拖拉”。活动一:听故事,感知“拖拉”首先,我播放一阵清脆的鸟叫声,继而,出示四种常见的鸟,让学生说一说它们的名字。接着,出示教材中“拖拉鸟”一图,并设下悬念:为什么叫它“拖拉鸟”?随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉?并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后,再请学生说说:你觉得这样拖拉好不好?为什么?(同时板书“拖拉”二字)最后,引入古诗《明日歌》,听一听、读一读,初步感知拖拉的危害。在本环节的设计时,我考虑到低年级学生喜欢形象直观的事物,喜欢听富有童趣的