文档介绍：《我不拖拉》第一课时说课稿
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《我不拖拉》第一课时说课稿
　　一、教材分析
　　2019年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础，对儿童的生活提出了四方面的具体要求，即：健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好****惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成良好的行为****惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。
　　二、学情分析
　　对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。
　　通过观察、访谈，我发现：很多学生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令人担忧。
　　通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服，动作却依旧不紧不慢的，让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注，比如：拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；吃饭时不讲话很快能吃完……这些****惯较好的孩子，可以在教学中发挥榜样的示范作用。
　　三、教学目标
基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我将本课分为两课时来进行课堂教学。第一课时内容主要是教材第10—11页，教学目标为：1. 了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的危害；2. 认识生活中常见的拖拉现象，发现自己的拖拉行为。3. 体验抓紧时间做事的意义，树立做事不拖拉的意识。
四、教学重难点
认识拖拉的危害，树立做事不拖拉的意识。
　　五、教学过程
　　在第一课时中，我安排了四个板块的活动。活动一，听故事，感知“拖拉”；活动二，看图片，说说“拖拉”；活动三，想一想，辨析“拖拉”；活动四，续故事，告别“拖拉”。
　　活动一：听故事，感知“拖拉”
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　　首先，我播放一阵清脆的鸟叫声，继而，出示四种常见的鸟，让学生说一说它们的名字。
　　接着，出示教材中“拖拉鸟”一图，并设下悬念：为什么叫它“拖拉鸟”？随机播放教材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉？并且在黑板上贴上故事中的关键词“不急”、“明天”。明白了“拖拉”的意思后，再请学生说说：你