文档介绍：中小学信息技术骨干教师研修班2011年12月24日至27日,我在雁荡山参加了温州市中小学信息技术骨干教师研修班的第2次集训活动。本次集训活动的培训内容主要有试卷命题和教学测试分析。听后收获颇多。2008年9月浙江省开始实行高中信息技术学业水平测试,它是高中学业水平测试的重要组成部分。“一标多本”背景下“学业水平测试”的命题研究日益引起人们的重视。命题不是简单的找题、拼题,而是在信度、效度、区分度等指标的严格要求下的“测量创造”。一、信息技术考试的命题原则信息技术学业水平测试的命题,以《普通高中技术课程标准》和《浙江省普通高中信息技术课程标准教学要求》为依据,注重考查高中信息技术的基础知识和基本技能,适度考查学生分析问题、解决问题的能力,重视理论联系实际,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。试题大多来自一线教师,但是一线教师大多不熟悉测量理论和命题动态、也缺少对命题的理论研究,这些缺失会影响试题的质量。回顾两次信息技术学业水平测试,发现试题在原则性、科学性、公平性及匹配性四个方面出现一些问题。,试题应首先关注教学大纲中最基础,最核心的内容,即所有学生在学****信息技术和应用信息技术解决问题过程中最为重要的,必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能,不能出超纲的题目。,在出题时要经过不断地审查、验证,试题设计要立意正确、题意鲜明、设问清晰无歧义,文字、符号和图形表达确切无误,保证试题的科学性、合理性,这样才能保证考试的公平、公正、合理,否则就难以考出学生的水平,难以让师生、家长对考试满意。;要避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生、不利于另一种认知风格的学生。,信息技术学科有其特殊性,需要考查学生分析问题、解决问题的能力,重视理论联系实际,仅仅围绕以上三个命题原则是不够的。要做到理论联系实际,就必须把知识点与试题的类型相结合。二、信息技术考试的命题方法研究以上分析了信息技术考试命题中出现的问题及命题要遵守的基础性、科学性、公平性、匹配性四个原则,在实际命题的时候,不仅要围绕命题原则,还要对命题方法进行研究。针对当前信息技术学业水平测试中存在的问题,围绕四个原则,提出过程化、生活化、网状化三种命题方法。:如何在纸笔测试的基础上实现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的测量?这就需要过程化的命题。所谓过程化,是指学生在解题时,必须基于已有的经验