文档介绍：关于学生作文互评的经验交流
在新课程教学理念的引领下,全国各基础教育学校对课堂教学进行了一系列的改革,现在的情况可以说百花齐放,百家争鸣。有不少的学校取得了丰硕的成果,在教学改革方面迈出了可喜的一步。我们学校借鉴国内一些学校关于学生互评作文的一些具体做法,大胆尝试,在学校的几个班级中先搞试点,后全面推开,成效显著。一年多来,我们积累了一些经验,现谈谈具体做法,与同仁们商榷。
一、引领示范,激发兴趣
学生互评作文的过程中,教师的引领示范很重要。教师精批细改一篇习作,做成课件,向学生展示,从标点到字词句篇,逐一向学生讲解,为什么要这样修改,这一位同学写的这一篇作文得在何处,失在何处,总结性的评语应该怎么写,经几堂课的引领示范,学生对怎么修改一篇作文就心中有数了,然后把作文本发放给学生,让学生试着修改,教师巡回指导,发现学生中肯的评语,及时给予表扬鼓励,这样,评改作文的同学就有一种成就感。评作文的兴趣一下子就调动起来了。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师,学生一旦对这一学习活动产生了兴趣,批改的质量就会越来越高。有时一段精彩的评语,会迎来全班同学热烈的掌声,我们也为同学们的进步,独到的见解,深刻的认识,流畅的口头表达而感到高兴。
二、因势利导,水到渠成
我们一个班有四五十名学生,语文水平,认识能力不可能完全一样。所以在学生互评作文的过程中,学生的评语有优有劣,优者表扬这是自然的,劣者那也是这位同学对这篇作文的看法,我们在文学评论中常说的一句话,一千个读者,就有一千个哈姆莱特,那么,对于班上一位同学的习作,四五十名同学,就有四五十种看法,这是很正常的事情。对于劣者,老师就要引导,明显的错误要指出,不足的地方要改进,批评的语气要委婉。经老师这样一引导,这些学生写评语的方向就会走向良性发展的轨道,既不挫伤同学们的积极性,又能使学生互评作文这一活动水到渠成地进行下去。
三、逐步展开,带动全体
我的做法是新生一进校,首先,在班上发些几个语文水平比较高的同学,成立一个互评组,经老师的引领示范后,让这些同学先改,培养一批班上互评作文的领头雁,让这些同学给其他同学指导,发展互评组成员,使学生互评作文这一工作逐步展开,时间一长,成员的队伍在逐渐壮大,慢慢地你会惊讶地发些全班同学都会改作文了,学生互评作文的能力也就随着作文教学的进展逐步培养起来了。逐步展开,带动全体,是很有效的一个方法,不妨大家作一尝试。
四、成果展示,鉴赏提高