文档介绍：返璞归真,还语文之本色
----浅谈促进语文高效教学之策略
学生是语文学习的主人。在新课程改革与研究中,我尝试带着去繁就简,返璞归真,追求教学无痕、水到渠成的境界,还语文之本色的理念。结合我校“三学”“五环”教学模式的课题研究,创出自己的教学模式:切实提高高年级语文课堂效率的“三步曲”——课前自学、当堂训练、有机拓展,以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋,观知识海洋的浩瀚,听知识海洋的乐音,悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中,不知不觉提高思想情操,提高语文素养,丰富文化底蕴,取得令人满意的成绩
本人以为,本色语文就是指实实在在抓住语文文字本身来提高学生的语言感悟能力。本色语文,要求老师在课堂教学过程中,不心浮气躁,不旁逸斜出,在大量的语言实践活动中,引导学生品析语言的神采意蕴,为终生的语文学习奠定扎实的基础。本色语文,追求的是教学无痕、水到渠成的境界,一如司空图在《诗品》中所言“生气远出,妙造自然”。
课堂第一曲:课前自学、质疑是课堂高效的“前奏”。
学习是实践的过程,学生没有对文本接触,没有对文本独立的理解,课堂没有独立的参与,独立的体验,独立的思考,他们学忆就不深刻。我深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累,只有经过亲身实践体验,才可能刻骨铭心,变成真正属于自己的才智。
因此,我每一篇课文都要求学生认真进行完成“预习五步曲”——三读文、查生字、画问题、赏析句段、提问题,让学生对文本有大致的理解。学生的自学目标和要求明确了,准星瞄准了,有了导航灯,思想也会变通了,自学起来也就顺畅自然,效果也很好。如:我教《我的伯父
鲁迅先生》,学生通过预习,已经了解故事的来龙去脉,因此不但对鲁迅先生有所了解,而且也了解到鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题,提出自己的疑问。
宋代朱熹说过“读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑”。学习过程实质上是一种提出问题,分析问题,解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始,在处理分析问题中发展,以解决问题而告终。这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,才能发展思维能力,培养解决问题能力,激发智慧的火花,引起学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。对《我的伯父鲁迅先生》中的其他故事增添了浓厚的兴趣,课堂上他们滔滔不绝地互相答辩,有声有色地复述故事情节,学而不厌地研讨,课堂学习气氛非常活跃,学生的学习求知欲非常强烈,时间在静静的阅读、感情的朗读、激情的辩论、快乐的研讨中过去了,学生还是乐不知返。相反,有的老师认为不预习也能上课,结果,课堂上学生第一次接触文本,读通课文用了半节课,学新字生词又花了半节课,对课文的理解又花了一节课,结果两节课后学生对文本的认识与理解很肤浅,没时间进行更深层次的理解、研讨和拓展了。
可见,课前预习多么重要!它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫。养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础,是课堂中更好地进行深层训练的“通行证”,是课堂中更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。
课堂第二曲:当堂训练,加强阅读策略指导是减少学生做无用功的桥梁。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教