文档介绍：关注常态课教学,让课堂返璞归真
内容摘要:
常态教学体现的是一个教师正常的、有目的、有计划地实施教学的过程,在教学过程前,教师应有充分的准备,事先对教材进行细致的分析,对孩子的实际水平有透彻的了解,在满足孩子对学习需要的基础上再进行认真有效地教学活动,从而真正让学生得到发展的课堂。笔者提出了常态教学的策略,并在具体的实践中加以验证和改进:策略一师生互动零距离;策略二自主探索零约束;策略三指导学练零脱节;策略四真实评价零功利。
在探索过程中也证实了常态教学是信息技术课堂的回归,也是课堂教学本色的显现,这样的教学回归了原点——课堂价值,回归了本体——课堂学习,回归了落点——学生发展,让生命课堂的质量得到提升。
关键词: 小学信息技术常态教学学生发展生命课堂
缘起
一次层次各异的优质课评比
借着新一轮课程改革的契机,笔者有幸参加了几次信息技术优质课评比暨听课活动。在课上,教师以鼠标轻点,顷刻之间便使学生“茅塞顿开、恍然大悟。”然而并非每位参赛老师都能达到理想的课堂教学效果。有的参赛老师对上课机房环境了解不够细致,准备工作没有及时完成,以致于上课铃响七、八分钟后才得以开始上课;更有一位参赛老师过于依赖自制教学课件来进行教学,当教学课件(ASP网页)出错时,课堂教学不得不停下……。
看到这样的状况,有一种思想在涌动:公开课应该是建立在常态课的基础上,是对常态课的展示。我们常态下的课堂可能没有公开课那么细致、周到,但确实会在不经意间产生火花,迸发灵感,出现亮点。将常态课上那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步,那些细节中的种种意蕴收集整理后,变成思考,变成教学机智,以完善日常教学。“聚焦”常态课的研究,捕捉常态课上教学机智,并分析其形成原因,必能促进教师的专业成长,与精彩预约在常态课堂。
一、对信息技术常态教学的思考
思考一:生命课堂的特征是什么?
刘铁芳教授在《沉重的书包与教的权利》一文中说道“‘生命课堂’就是在课堂教学中,不仅仅是为了知识而教学, 而是为了人的发展而教学。”由此可见,“生命课堂”是以关怀人和发展人为出发点和归宿,有以下几个特征:人文性、动态性、和谐性。
思考二:什么是常态教学
笔者理解的“常态教学”,应该是一个教师正常的、有目的、有计划地实施教学的过程, “常态教学”中包含的几个基本要素。
(1)在常态教学中,教师应心中时刻有目标,眼中时刻有孩子。
(2)在常态教学中,应做到教学过程清晰,安排合理,层层递进。
(3)在常态教学中,课前准备充分,分析并吃透教材,提供材料有效。
(4)在常态教学中,教师提问要有针对性,体现开放性、合理性和有效性。
(5)在常态教学中,师生互动良好,教师做好孩子学习的支持者和合作者。
思考三:常态教学的关注点是什么?
常态的教学,其实是一种境界,它蕴含着“大道至简”的道理。常态教学的关注点:常态化的教学时刻关注学生成长的过程;常态化的教学更加需要智慧的浇灌;常态化的教学更显真实,具有可行性。
信息技术课扎实常态课,做到学生学习主体地位的落实、教学内容的充实、学生体验的丰实,信息技术常态课始终全身心地为学生健康成长与终身发展着想,那么,课堂就能真正成为学生乐此不疲的家园。
二、常态教学的策略和实践
我们的常态课成为生态型的课堂,是不断动态生成的课堂,关注学生生命的本真,放手让