文档介绍：怎样听课、评课教师最核心的事件是?研究课堂1、听课评课促进教师成长(1)听课评课的学习便于操作与其他的教研形式比听课评课有这样几个特点:时间的灵活性内容的针对性形式生动直观性学习的可持续性2、听课评课是教学管理的有效手段(2)听课评课让教师获取最佳学习效益一、教师听课、评课的作用二、(1)有“备”而来的好处:提高课堂观察与课后评析的针对性推动听课者的学习与成长促进良好教研氛围的形成(2)听课应做的准备:目的准备:改、促、(1)看①看教师主导作用②看学生主体发挥(2)听(3)想(4)记①记教学实录②记教学评点(5)重视听课后反思与整理一年一班语文第1课时教者栾旭评课人:刘恒贺课题:四个太阳听课记实:一、创设情境猜谜语,导入新课,引导学生依题质疑。二、阅读识字1、自读圈画生字——与生字第一次见面;2、交流反馈——学生自主识字;3、指名朗读——读准字音,读通读顺。三、育读感悟1、导读第一段(夏):读读,这一段写是什么季节?有什么特点?小作者的愿望是什么?怎么读出来?2、助读第二段(秋):重点指导长句子“金黄的……香甜。”的停顿。拓展:怎么邀请的?3、放读描写春、冬两季的段落。4、整体理解,回应课前提出的问题。四、背诵拓展1、你喜欢哪种颜色的太阳,能背诵下来吗?2、小朋友,你有什么愿望?想画点什么?分析意见:1、课前交流谈话轻松自然,沟通了情感。(因为借班上课有必要)2、谜语紧扣主题,创设了语言情境,暗示了质疑的方法。3、识字方法多,做动作识字“挂”、意会识字“甜”、组词识字“伙伴”等方法符合汉字规律,但要优化呈现方式。4、读顺这一环节时间尚显不足,久之将影响朗读质量的提高。5、“怎么邀请的?”这一拓展点选择不当,游离课文的主题,建议舍去。6、此拓展点选择得好,具有语言运用、拓展想象和渗透价值观三重功能。总结(优点)1、教学民主、和谐,老师角色把握准确;表现出“三实”(朴实、真实、扎实)。2、将三维目标有机融合在一起;教学以学生为主体,结构清晰,张驰有度。3、注重读,读的层次:识字读——理解读——拓展读;音——顺——情;导读——助读——放读。读的方式:自由读、范读、比赛读、做动作读、师生对读……(建议)4、识字还需加强,识字是一年级教学重点,改善自主识字呈现方式,生活中识字。5、适量引入评读。评读也是导读的一种形式。有层次地导、有目的地评。听课当然是做好记录的,所谓好记性不如烂笔头。说起来,我的记录跟别人的也有些不同,就外观形式上看,不那么美观、工整,因为我认为所记主要是自己要看的,便于自己思考和研究就行。我同大家一样,也依课堂的进程记录教学过程纲要,拉出一个基本线索。但我更注重记“点”。这“点”是教师教学环节中某些细节的处理,观其成败,及时评述。这种精彩的细节对激发人的思考十分重要,也许它就是我某天要写的一篇论文的重要例证,如果不及时记下来,天长日久会忘记,要回忆完整十分困难。早些年我刚从事教学研究时,大家对案例研究并不如今天重视的程度,但我自己就很注意这一点,如今回忆起来,关注教学细节对自己的研究与写作还带来了不少好处。我在做听课记录时,还有一项非常重要的记录,那就是记下听课产生的教学、教研灵感,特别是论文写作选题。这种灵感是在听课情境中突然顿悟,豁然开朗,同时它也是稍纵即逝的,所以很珍贵,要及时记录下来。于是我随即在听课本的“天头”“地脚”“左右”醒目地草写选题,并把相关的想法,包括立论点或提纲、图示也书写在附近,这样,那种高度的主题概括与此情此境相融共生,容易唤起相关记忆与引发联想,以后要思考或撰文都自然顺畅,得心应手。(特级教师熊生贵)(1)检查型听课(2)评比型听课(3)策划型听课(4)观摩型听课(5)调研型听课(6)教练型听课(7)拜师型听课(8)学习型听课(9)自我型听课案例1:我该怎么办市级小学语文教学研讨活动在我校进行,学校把为这次活动上观摩课的任务交给了一位年轻的女教师。她非常珍惜这次机会,选择了《曼谷的小象》这篇课文精心准备。试讲的时候,学校请了有关专家和教师来听课。应该说这位教师基本功扎实,课的效果虽然谈不上十分精彩但也还过得去。评课的时候,大家开始还能首先肯定这节课的长处,并同时指出一些不足。渐渐的,评价开始尖锐起来:教学目标不明确,你这节课究竟要干什么;教师讲授太多,要让学生在实践中学习语文;学生学习的形式单一,要引导学生自主、合作、探究学习,体现课改的趋势;课的语文味不浓,要注意语文教学内容活动化更要注意活动内容语文化;师生互动不要停留在表层上,要通过互动,实现师生在知识、情感、心灵上的双赢,这是深层次的问题;教学没有深度,要引导学生在掌握书本知识的同时,建构新的知识,超越现有的知识,勇于创新