文档介绍：我的母亲一:学习目标:概括分析母亲形象,认识作者从母亲身上获得的生命教育。探讨其他作品当中的生命教育,扩宽对生命教育的理解。二:教学重难点重点:概括总结文章中生命教育的意思。难点:从我们自身出发,去理解生命中出现的生命教育,并思考如何践行生命教育。三:课时安排一课时四:教学过程:课堂导入::细读课文,归纳概括人物形象。提示:重点找文章第8-15段总结:从_________的事件中,体现出母亲是一个_________的人。(三):深读课文:思考探究作者在文章中写道:“母亲并不识字,她给我的是生命的教育。”母亲对我进行了什么样的“生命教育”呢?从文中找出相关语句。从语句中概括,生命教育主要体现在哪些方面?1__________2__________3__________总结:生命教育是母亲用一言一行,________________________(四)扩展课文,再认识生命教育以《触龙说赵太后》和《多年父子成兄弟》为例进行探讨。《触龙说赵太后》(1)《触龙说赵太后》中有关于父母的生命教育的内容嘛?(2)如果有,在原文中是如何体现的?______________________________(3)赵太后对其子生命教育的变化是?由______到_________(4)从这个例子中,谈谈你的认识。《多年父子成兄弟》(1)汪曾祺的父亲对其进行了什么样的生命教育?父亲的事例:父亲画画,弹乐器,养花,为母亲做冥衣……(2)我对父亲生命教育的理解是:心态随和,重情重义……(3)“我”如何对待父亲对“我”的生命教育?学会平等和子女交流…….(4)从这个例子中,谈谈你的认识。(五)谈收获在文章的学习中,回想现实和父母的相处,可能会有很多关于生命教育的感悟,结合个人情况,谈谈你的收获。(六)练写作设想:假如你作为父母,你会对子女进行什么样的生命教育?要求:1、不少于200字(可从父母身上或作品当中进行借鉴。)2、呈现形式不限触龙说赵太后赵太后新用事,秦急攻之。赵氏求救于齐,齐曰:“必以长安君为质,兵乃出。”太后不肯,大臣强谏。太后明谓左右:“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面。”左师触龙言:愿见太后。太后盛气而揖之。入而徐趋,至而自谢,曰:“老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣。窃自恕,而恐太后玉体之有所郄也,故愿望见太后。”太后曰:“老妇恃辇而行。”曰:“日食饮得无衰乎?”曰:“恃粥耳。”曰:“老臣今者殊不欲食,乃自强步,日三四里,少益耆食,和于身。”太后曰:“老妇不能。”太后之色少解。左师公曰:“老臣贱息舒祺,最少,不肖;而臣衰,窃爱怜之。愿令得补黑衣之数,以卫王宫。没死以闻。”太后曰:“敬诺。年几何矣?”对曰:“十五岁矣。虽少,愿及未填沟壑而托之。”太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”对曰:“甚于妇人。”太后笑曰:“妇人异甚。”对曰:“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。”曰:“君过矣!不若长安君之甚。”左师公曰:“父母之爱子,则为之计深远。媪之送燕后也,持其踵,为之泣,念悲其远也,亦哀之矣。已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必勿使反。’岂非计久长,有子孙相继为王也哉?”太后曰:“然。”左师公曰:“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继有在者乎?”曰:“无有。”曰:“微独赵,诸侯有在者乎?”曰:“老妇不闻也。”“此其近者祸及身,远者及其子孙。岂人主之子孙则必不善哉?位