文档介绍：《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。◆考点2:教育的概念广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。◆考点3:学校教育的三要素教育者(主导)--(主体)(中介)--教育内容和教育措施◆考点4:教育的属性教育的本质属性辨○教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点:1)教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。2)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。3)教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性辨○—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响(教育内容和教育观点会不同)教育与社会政治经济发展不平衡(可能超前或者落后)1◆考点5:教育的起源单○学说 主张 代表人物神话起源说 神(上帝或天)所创造的 宗教生物起源 动物界的生存 本能 利托尔诺、沛西·能说心理起源 儿童对成年人的“ 无意识模仿 ” 孟禄说劳动起源说 劳动过程中社会 生产需要和人的发展需要 的辩 米丁斯基、凯洛夫证统一※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟),劳动没(米)懦夫”◆考点6:原始社会教育的特点1)具有目的性,但无严密计划。2)无等级性(阶级性);3)教育内容简单,教育方法单一。4)教育目的一致,教育权利平等。(5)教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;◆考点7:古代社会的教育奴隶社会学校名称教育内容备注中国夏、商、西周庠序校六艺政教合一(礼乐射御书数)学在官府古印度古儒《吠陀》为主的经典、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师外国斯巴达军事体育尚武古希腊政治、哲学、文学艺术、体操崇文雅典等封建社会学校名称教育内容备注春秋战国私学以儒、墨为主的显百家争鸣学中国汉代官学“罢黜百家,独尊察举制私学儒术”征辟制隋唐六学二馆分科教学(经、史、2律、书、数)科举制宋以后四书(大学、论语、中庸、孟子)五经教会学校七艺(三科-文法、培养教师和僧修辞、辩证法,四侣西方中世纪学-算术、几何、天文、音乐)骑士学校 七技 培养封建骑士古代学校教育的基本特征是:(1)产生了学校,教育成为社会专门职能。(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。(3)具有阶级性;封建社会的学校还具有 等级性。4)适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。5)古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系。◆考点8:近现代教育的特征(1)国家加强了对教育的重视干预,公立教育崛起。(2)初等义务教育的普遍实施。(义务教育最早起源于 16世纪的德国)(3)教育的世俗化。(4)重视教育立法,倡导依法治教。◆考点9:○简○(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。※巧记:“全民多现终”,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。第二,强化普及义务教育、 延长义务教育年限。第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。第四,高等教育的类型日益多样化。第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。第六,教育制度有利于国际交流。教育各时期发展特点3时期 特点原始社会的教育 无等级性;与生产劳动紧密结合 ;教法单一古代社会的教育 阶级性和等级性 ;与生产劳动相分离 ;道统性、专制性、刻板性和象征性现代社会的教育 初等义务教育的普遍实施;班级授课制世纪以后的教终身化、全民化、民主化、多元化、现代化育专题二教育学的产生于发展单○◆考点1:教育学的概念 单○教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并 揭示教育规律的一门社会科学。1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科◆考点10:教育学的萌芽★萌芽阶段的特点:(1)以****俗的认识为主。2)以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。3)有关的教育论述包含于哲学或道德论述。--(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著观点:“化民成俗,其必由学”:揭示了教育的重要性 教学相长 尊师重道 藏息相辅“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了启发式教学 豫时孙摩 启发