文档介绍：教育目的和教育功能第一节教育目的一、教育目的概述二、教育目的价值取向三、对我国教育目的解读四、素质教育与全面发展教育*2*3教育目的的涵义一、教育目的概述指教育要达到的预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。广义狭义指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域),含有不同层次预期实现的目标系列指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。教育方针、教育目的、培养目标、教学目标的关系*4教育目的是一个体系,这个体系由教育方针、教育目的、培养目标、各育目标等构成。★教育目的的层次结构关系如下:教育方针教育目的培养目标各育目标教学目标单元教学目标每次课的目标二教育目的的取向(一)“个人”与“社会”人本位的价值取向把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的的根本所在的思想主张。反映在自然主义和人本主义思想中。(夸美纽斯、卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟子。)社会本位的价值取向把满足社会需要当作教育的根本价值。(斯宾塞、涂尔干、孔德、孔子)(二)“现在”与“未来”:从时间的维度来看,还有两种与生活密切相关的教育目的论:准备说和适应说。准备说强调教育是为儿童的未来生活作准备的,适应说认为教育就是为了儿童的当下生活的。(三)“职业”与“博雅”:所谓“博雅”,即“自由”(liberal),即寻求精神自由,追求高尚人格,这种自由和人格不受外物所役,不为物质生存所累;所谓“职业”,也就是“专化”,即为了谋生或职业的目的。*5三、对我国教育目的的解读★教育方针:是国家在一定的历史阶段,根据社会的政治、经济发展的要求,提出的教育工作发展的总方向,它是国家教育基本政策的总概括。教育方针的结构应当包括三个组成部分:教育性质和教育方向;教育目的;实现教育目的的基本途径和根本原则。★我国教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《1995年中华人民共和国教育法》*6四、教育目的实现的必然选择——实施素质教育㈠审视应试教育“考什么、教什么、学什么”的教育;它以分数或升学率作为质量标准,突出教育的筛选功能,是“选拔适合于教育的学生”的教育。概念束缚了教育视野、局限了思维;弱化了学生能力、导致片面发展;影响了教育公平,加重教师与学生的教学。危害【研究案例】应试教育在作怪,5名学生险丧生1998年5月7日,西宁市某中学初二(2)班学****较好的5名学生,因期中考试成绩不理想,思想包袱很重,心中闷闷不乐,下午,其中一名学生委托同班同学在学校附近的一家医药商店买来170片舒乐安定片,5名学生集体吞服后被发现,经西宁市第一人民医院抢救,5名学生方脱险。