文档介绍：浅谈全日制自考班自主管理工作的“三部曲”
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摘要:在面临全日制自考高校学生生源质量较低,学习能力弱,学习兴趣低的情况下,针对学生现状和心理特点进行分析,探讨如何提高管理水平。
关键词:全日制自考;自主管理;学生管理
目前自考为主的学校,在管理的过程中普遍面临学生生源质量逐年下降,学习能力不强,学习兴趣不浓的情况,学生管理工作难度很大。根据多年的工作经验,笔者认为班级凝聚力非常重要。班主任在学生管理的过程中,从管理者向引导者转变是十分重要的。笔者提倡班级自主管理。所谓班级自主管理,就是坚持以人为本,深入了解学生,尊重学生,通过探索出来的一系列具体的教育措施,形成一个可操作的教育模式,帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主,培养学生的自我管理、自我学习和自我生活的能力。笔者进行班级自主管理大致经历了三个阶段,且取得了良好的效果。
一、班主任主导阶段
大一学生刚刚入校,各个方面都不熟悉,这一阶段主要是班主任起主导作用,学生参与管理。要创建和管理好班集体,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任权威。讲诚信,树文明。学生刚进入大学校园,同学之间交往少、缺乏了解,缺少
“家”的感觉。针对这种情况,笔者在前期做了大量的工作,在最短的时间了解学生。这里的了解是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯,甚至是脾气、性格等各方面的了解。在实现班集体奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程,每一个目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福。
在这个基础上,笔者做了以下工作:一是师生共同制订班级的有关规章制度;二是认真培训班干部,给他们多讲一些方法,让他们发挥好表率引领和上下衔接的作用,带领全体同学共建班级;三是做好学生的思想教育工作,为每一名学生确立学习目标,针对自考学生基础较差,考试较难,制定具体的四年具体学习规划。针对每个层次学生,分别提出不同目标和要求。让学生增强信心,明确目标。要求学生自己的事自己管,管好自己。教育学生“自我不自私,自信且诚信”然后实行小组管理制,充分考虑各个小组之间的平衡,全班共分九个小组,每个小组在组长的带动下,相互熟悉、相互竞争、相互学习。

二、师生共同管理班级阶段
一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。

经过两个月的熟悉过程,笔者采取说服式管理方式和参与式领导方式对班级进行管理,一方面指导学生的日常行为,指定一些具体的工作内容,另一方面力抓班级自我管理的领导核心建立与培养,支持班干部大胆开展工作,引导多数学生参与管理。本阶段班级的领导核心———班委会、团支部基本形成,学生已有了初步的“班级社会”经验,自我教育意识及能力有了一定的增长。
在一个大学的班级中只讲学习是远远不够的,课余丰富多彩的生活是我们不可或缺的一部分,只有全面素质的提升才是当代大学生的标准。班干部在班长的领导下积极配合院学生会的工作,开展了篮球比赛和400米接力赛。运动会上学生拼搏的身影,极大地提升了班级的凝聚力。另外,还带学生“外出游玩