文档介绍：浅谈素质教育中对特长生的培养
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学校是人才的培养基地,如何培养所需的人才已成为当务之急。特别是在教育教学中如何对特长生进行因材施教,研究其培养的方法和模式已摆上议事日程。我们这里所说的特长生,是指在学习活动中,某些方面具有独特潜质的学生。这些学生有的喜欢理科,有的喜欢文科,有的善于动手,有的善于动脑,而且在同样的学习任务面前,其理解与掌握知识技能的程度和快慢也是不一样的,有的学生一听就懂,有的学生要花很多时间反复操练才能掌握。这些学生的特征是非常明显的,首先是具有独特性,他们在自己所擅长的潜能方面,其思维方式和行为方式不同于普通学生。其次是敢于质疑,经常质疑,敢于对知识进行反思,不迷信书本和教师。第三是敢于冒险,他们对自己喜爱的知识领域,敢于探索和实践。第四是具有首创性,由于兴趣专注,他们所思考的问题,做出判断,价值的取向,有自己独立的见解,不人云亦云。如果对这些学生引导的好,培养方法得当,相信他们走入社会,就会成为某一领域的专家或偏才。

一、学校对特长生培养的必要性

我们应认识到:高、精、尖的技术人才,世界顶尖级的科学家、人文学家,用带有科举烙印的常规教育模式是培养不出来的。所以在学校教学教育中如果我们用统一的模式来培养学生,无疑是对学生特长的扼杀。每个特长生都渴望自己的特长潜能在学校中得到培养和发展,这是人生的本能的需求。而我们的教育应该满足这种需求,为这些学生的终身发展奠定基础。我们的中小学教育必须为特长生的成长提供条件,在教育目标,内容、形式、评价等方面为特长生的成长探索一条成功的途径。

二、对特长生培养的形式

1、特长兴趣小组。可按能力目标类型,根据学生的年龄特征和掌握基础知识的不同情况分成不同的小组。如体育兴趣小组、音乐兴趣小组、美术兴趣小组等。这种形式,便于组织和教学,针对性强,能较好地处理知识连续性、系统性。
2、课题小组。这种形式可以打破年级界限,以研究的课程为对象,可以把不同类型的特长生组织在一起,培养他们的发散、批判、顿悟和形象思维能力,学会研究问题的方法,提高他们的创新能力和实践能力。
3、导师辅导。对一部分智商很高、在某一方面有突出才能的超长生,可以校内或校外聘请有名望的教师作为他的导师,设置能力培养目标,选择课程内容和学习材料,指定学习计划,由教师辅导其学习、研究、实验,并在导师指导下完成每一阶段的研究报告。
4、人格学习法
每一课程或单元,由师生共同指定学习目标,研究学习方法和评价方法。让学生自选教材或学习资料,自由选择学习时间、地点,自主完成实验或研究内容,独立完成研究报告。每一单元或课题结束时,由师生共同对学习效果进行评价。
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、问题学习法。指导特长生到实践中去发现问题,然后以问题为中心,选择研究方向、学习材料和学习方法,写出研究报告,培养学生不断发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、培养过程中应注意的问题

1、要健全特长生培养的管理机制
我们将特长生界定为具有某些独特潜质的学生,这在学校不是个别现象,而是一批。因此,各校对这些学生的培养要引起高度重视。要与现在学校开设的选修课、活动课,特别是研究性课程结合起来,成立由校长、