文档介绍：浅谈探究式教学
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课程改革的一个突破点,就是要转变学生的学习方式,倡导探究性学习,而以此为背景的课堂教学便可称之为探究式课堂教学。生物探究式课堂教学如何实施?以下是笔者的几点尝试与思考:
1探究式教学的含义
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说,它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分表达、质疑、自由探讨问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
2生物探究式教学的实施步骤

学生的学习愿望可以在一定的情境中触发。探究情境的创设,不仅能激发学生的探究动机,唤起学生的探究意识,还能启发和引导学生积极参与。例如减数分裂是教学中的一个难点,但人的前后代体细胞染色体数目恒定为46条问题的情境,让学生产生了强烈的探究愿望,在了解到有丝分裂过程及实质的基础上,学生会自己分析减数分裂的过程,初步归纳出减数分裂的实质。
以问题创设情境。问题是科学研究的触发点,是开启科学大门的密钥。没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。现代教学论指出:产生学习的根本原因是问题,没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲,没有问题就不会深入思考,那么学习只能是肤浅的。所以,应通过学习来生成问题,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。根据教学内容,围绕主题,遵循贴近学生生活、让学生感兴趣的原则,通过选用实物、模型、挂图、实验、电教媒体等方式创设问题情境,激发学生学习的内驱力,激活学生的主体意识,从而在学生的心里产生求知欲望。在教学中以科学发现的成功经历创设情境。例如:光合作用的发现经过了几代科学家的努力,每一位科学家的选材、实验设计、观察到的现象、得出的结论都值得探究,通过探究科学家们的研究过程,不仅能了解到科学研究的一般方法,领悟到科学的态度和科学精神,还能激发学生进一步探究的愿望。
,掌握一般方法中学生的探究方式主要有阅读探究和实验探究。教材上可供阅读探究的内容很多,有具体事例介绍、图表、科学发现史等等。对于不同内容其探究的方法也有区别:对表格要仔细分析所列项目、数据,找出其中的变化规律,揭示其反映的问题实质。
如组成生物体的元素,及其含量与地壳中元素的种类及含量的对比,能反映生物界与非生物界既有统一性又有差异性;对曲线要分析其坐标的含义及曲线的变化趋势,如酶的催化效率与温度、酸碱度的关系。对于实验探究,要首先介绍科学探究的一般过程:提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。然后通过具体的探究实验来体验探究过程。例如,设计一个实验来探究淀粉
酶对淀粉和蔗糖的作用。无论哪种探究方式,都要让学生在自主学习的基础上进行合作交流,尽可能在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增加知识,在“探究”中创新。
,激励评价
根据教材要求和学生探究情况,教师应及时点拨、归纳、概括探究要点、梳理知识、构建网络,并要求学生运用探究获得的知识解决问题。同时,对学生积极主