文档介绍:这位身心有障碍的学生,要看他是不是是先天性的还是后天性酿成的,若是前者,我希望是给他学习及生活上的关心。若是后者,希望学校老师能与他多交换,当好他的好朋友,并鼓励所有学生真诚地帮他、爱他,1起玩,1起学。帮他融入集体环境中进行心与心的交换与碰撞,使他感觉到大家的温暖,从而打开心结,成为1个身心健康的人。对有‘心理障碍’的学生加强的心理干预和疏导工作2、症状表现: 1、感知速度减慢,接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些; 2、注意力严重分散,注意广度非常狭窄; 3、记忆力差,经无数次重复方能学会一些知识,若不重复学习,又会忘得一干二净; 4、言语能力差,只能讲简单的词句; 5、思维能力低,缺乏抽象思考能力、想像力和概括力,更不能举一反三; 6、基本无数字概念,靠机械记忆能学会简单的加减计算; 7、情绪不稳,自控力差; 8、意志薄弱,缺乏自信; 9、交往能力差,难以学会人际间交往。3、感知觉的信息少、感知觉不精准、知觉的恒常性差;(2)注意力:注意力难以集中和维持、注意范围狭窄,可接受的信息量少、注意的转移分配能力差、智力障碍儿童在选择性注意发面可能存在先天性的缺陷;(3)记忆:障碍程度越严重,智力障碍儿童记忆能力越差;(4)思维:思维刻板,缺乏灵活性、思维具体,概括能力差、易受暗示,思维独立性差。语言理解能力低;智力障碍儿童语言表达能力差。情感表达直接、简单,不会掩饰;情绪不稳定,易受外界环境影响;体验简单,与刺激的的强度不一致;情感的控制能力差第一个表现是他人际关系常常会有障碍。第二就是语言和沟通的障碍,孤独离群,不会与人建立正常的联系 2、言语障碍十分突出3、兴趣狭窄,行为刻板重复4、大多智力发育落后及不均衡自闭症行为特征:语言和沟通的障碍:他们可能是没有语言或迟滞,特殊的语言用法,例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;「你」、「我」、「他」分不清楚。即使随着年龄增长语言沟通有些进步,其对话也呈现机械式地将所背的回答出来。自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性,但理解、抽象、推理能力有缺陷。人际互动的障碍:无法与他人建立人际关系,某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱。眼晴不看人,甚至躲避视线的接触,不理人,视而不见,听而不闻,不怕生人,没有明显分离焦虑,即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉,外出时,自己走自己的,甚至不会回头找父母,不和别人一起玩,顶多只是跑跑跳跳而己。玩耍与活动的特征:出现重复性行为或有固定特殊的玩法,无法玩有规则的游戏。另外也会出现咬,舔,撕,丢,闻东西,或是触摸某些物品,斜眼看物,凝视反光,霓红灯或旋转物。除玩法固定外,也会有固定化、仪式化的现象。5、假设有一位身心障碍学生是你的亲人,你希望学校为这位学生提供哪些方面的支持?1、我希望校方能像正常人一样对待他,不要歧视2、老师方面呢,宽容一点,细心一点。让他感觉和普通学生一样。3、同学呢,多和他接触。不要歧视他,让他觉得他就是其中以员。4、给以足够的关怀和支持,不要歧视他,要鼓励他,开导他,5、因人而异一般的是要鼓励有的人需要当他是一般人对待过多的开刀也会引起他的心里乱想6、观看影片《地球上的星星》后,请列举主人公的障碍表现,试分析老师对拼写和阅读困难采取的策略是什么。尼克老师常常利用业余时间和伊夏一起慢慢分析那些会跳舞的字母