文档介绍：英语教学优化例谈
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小学英语课堂的发展很快,从一开始的单词和句型教学,到现在的语篇,然后追求生态课堂,始终离不开孩子为主体,以孩子的发展为前提,英语课堂的改变是我们在平时的教学工作中,不断反思、不断创新的结果。现在的英语课堂是“生本”的课堂,把学生放在第一,以他们为主体,英语课堂也要像语文课堂一样,要让学生学到一些道理,不是简单的几个单词和句型。
一、追问学生机智化
沈峰老师讲过:“追问可以抓住孩子们的注意力。”课堂上我们往往会采取很多的游戏和活动来吸引孩子们的注意力,但是一旦老师学会了如何去追问学生,我们就不必想尽办法来吸引孩子的注意力,两个学生在回答老师的问题,等回答结束以后再次对其他听众进行提问,这样孩子们都在听你讲课,丝毫没有走神,因为我们的课堂是要让每位孩子思考、动脑的课堂。每节课的freetalk中,也可常加入一些话题,多问几个Why?How?What?这样孩子的世界都被你所攻破了,走进孩子的心灵,这样你们的沟通就没有障碍了。当老师诚恳的对待孩子,他们也会和老师坦诚相待,因为追问能走进孩子的心灵世界。我在教学句型Whatcanyoudo?时就和学生相互问答,以一种聊天的方式来进行操练,大家都是相互坦诚,把自己会的和不会的都进行介绍,让别人来了解自己,有一段我和学生的问答:T:Whatcanyoudo?S1::Whatcanshedo?S2::Canyouswim?S2:No,Ican
’:Whatcanyoudo?S2::Me,,能使全班同学都要认真听其他同学的发言,知道他会什么和不会什么,因为老师有可能要问到自己,然后把自己会的也介绍给全班同学。这样,老师和同学之间的了解也变多了,知道了各自的特长,有些同学会为班级里有人会打篮球、弹钢琴、打乒乓球而投来羡慕的眼光,如果专一地一问一答,那所有同学之间没有一种心灵的互动了。追问还能帮助学生完整的回答问题,当孩子起来回答问题时,回答的不够完成,这时不是靠老师给予答案,而是靠老师给予机智地提问,使学生进一步靠近答案,老师起到了引导作用。

二、道德教育随堂化
现在的英语课要向我们的语文课靠拢,不能在一个毫无情境的语言环境下学习,这样我们所学到的每个单词和句型都是死的,没有赋予生命,所以现在的课堂都会设计很多的情境,有的是为了教而创,看上去不是很自然,而真正的道德情感教育不是单一的,而是贯穿于整节课中渗透的。林丽老师的课堂是从学生的回答中给予了爱的教育,当学生说毛毛虫是一条生命,所以我喜欢它时,即使给予肯定,并很欣赏他的回答,鼓励大家要热爱每一个生命;主维山老师的课堂这种教育无处不在,当孩子们没有一个回答在家做家务时,即兴对孩子们进行了教育,鼓励大家今天回家之后帮助父母做家务,
作为儿子和女儿应该要孝顺父母;田湘军老师则是让孩子学好中文,然后学好英文,向世界展现中国的汉语文化。低年级的课中有一节课:Keepthewaterclean。在操练完这个句型后,我给学生看了很多关于水污染的图片,告诉大家要保护水资源!
这也是一个教育的机会;中年级的课中,有一节是:Where’st