文档介绍：10二泉映月教学过程设计说明第一课时一、谈话导入,了解阿炳的身世(一)板书课题:二泉映月。交流:读了这个题目,你想说些什么吗?(这是一首著名的二胡曲,它的作者叫阿炳。)(二)课件出示图片,学生介绍阿炳的生平。(三)课件出示,教师介绍阿炳的生平。二、初读课文,扫清阅读障碍(一)自由读课文,要求:,读准字音,读通课文。,联系上下文或借助字典理解词语。(二)检查自学情况。,读生字词语(把字音读准、由生字想词语)。。三、勾画品读,感受美好的风光(一)《二泉映月》是一首著名的二胡曲,也是无锡惠山的一道非常有名的风景。默读课文,把描写这道风景的话勾画出来。(二)指名读勾画的句子。(三)课件出示“天下第二泉”句子和图片。(四)指名读,感受无锡惠山美好的风光。四、理清顺序,整体把握课文内容(一)文章第二至第四自然段是以什么为线索来写的?(以时间为线索)(二)画出表示时间的词语。(三)说一说在当时阿炳是什么样的?教师相机出示课件(四)在这些年中,阿炳有什么变化?课件出示五、交流辨别,指导生字的书写(一)请学生自己辨别,交流注意点。通过让学生收集、介绍有关阿炳的资料,了解故事发生的时代背景,教师适时补充,便于学生深入了解故事内容。初读课文,给学生充足的时间,扫清阅读障碍,让学生把文章读通、读顺。通过勾画、品读相关句子,让学生充分感受无锡惠山的美好风光。通过抓住描写时间的词语,帮助学生理清文章的表达顺序,整体把握课文的主要内容。(二)学生练****描红。六、布置作业(一)抄写词语。(二)朗读课文,找出课文中不理解的地方。第二课时一、读中感悟,走近阿炳的苦难生活过渡:同学们,通过上节课的学****我们知道有一年的中秋夜,小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月,可是除了淙淙的流水,他似乎什么声音也没有听到。一转眼,十多年过去了,又是一个中秋夜,阿炳又一次来到了二泉边。(一)课件出示。此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(二)课件出示。学生回答。(眼睛失明、恩师去世、生活困苦,卖艺度日)(三)指名朗读这一自然段。(四)课件出示,听老师读课文,想一想你有什么话想对阿炳说? 二、有感而发,贴近阿炳的内心世界过渡:命运让阿炳遭遇了这么多坎坷,历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时,听到的不仅是淙淙的流水声!(一)轻读第四自然段,阿炳还听到了什么?请你用波浪线画出来。课件出示(二)指名读第四自然段,让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。(三)闭上眼睛想一想,阿炳会怎样叹息,怎样哭泣,怎样倾诉,又会怎样呐喊呢?(四)再请几位同学把这句话读一遍。通过学生与阿炳的对话,让学生了解阿炳催人泪下的坎坷经历,为理解下文“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”作铺垫。新课标强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”这一教学设计让学生主动积极地思维,学生闭上眼睛,在心灵深处,他们会敞开心扉倾听阿炳诉说,从而感受阿炳内心的苦与悲。同时,这一教学设计也很好地实现了“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”的目标。三、倾听琴声,感受二泉映月的悲喜过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴,拉弓抚弦,要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。(一)请同学们读第五自然