文档介绍：《山行》的教学设计及教学反思教学目标: ,理解内容,想象大自然的美丽景色。 。 ,默写课文。教学重难点: 在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。教学过程:一、揭题,指导书写 ,我们学****了一首古诗,叫——赠刘景文。这节课,我们要学****另外一首古诗——山行。 ,并让学生回顾杜牧写过的古诗。:于、枫。二、初读古诗,读通读顺 。要求:读准读顺。 。重点指导“生”“斜”。 。三、听看想象,整体感知 ,看视频情境动画配诗歌朗诵,边听边看边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。 。(相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林) 四、以画为媒,研读感悟 ,读中悟诗。根据学情,相机指导: (1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”①指名学生交流研读情况,提出问题。②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”,理解诗意。③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗? ①思考:,为什么停车呢? 。②学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”,理解诗意。③多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。④配乐齐读 (1)板书画面。石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!(指名读) (2)指名看画面背诵诗。(3)配乐齐诵。教学反思:古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文,在古诗教学中,教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学****环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境,活化古诗词的形成过程,重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。。苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见,虽有点乱,但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中,我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答,不给学生时间去思考,去讨论。如回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发。试想,在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动”的原则,教学中改变了单纯的师生交往形式,通过小组合作,生生交流等环节,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间。这样让学生取长补短,相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深人地感悟,又给学生提供了展示个性的机会和场所。。要使学生通过学古诗文,既受到文化熏陶感染,又从情感上、思想意识上得到美的体验,这就要引导学生运用多种方法去研究,去感悟。(1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。古诗节奏鲜明,音律和谐,教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导,给学生以美的享受,陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。(2)要求学生质疑。古人云:“学起于思,思源于疑”。现代心