文档介绍：:..屮国教育学会生物学教学专业委员会第十三届学术年会教学设计评比课题:种群的特征第一课时“调查种群密度的方法”的教学设计姓名:张刚单位:天津市大港油田第二中学指导教师:翟林、“调查种群密度的方法” 张刚天津市人港汕皿第二中学3002803•:提高生物科学素养、面向全体学生、侣导探究性、、知识建构屮心和学主中心,培养学生自主合作、=,掌握好调查方法。利用实验材料分析选择、实验步骤的合理性探讨等,帮助学生明确实验原理,开展实验探究。“问题探讨”创设问题情境,让学生在观察、讨论、交流中学习新知识、新方法。、合作、探究性学习为基木框架,培养学生多种能力为基木出发点,使每个学生得到充分发展为最终n标。,学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。研究种群的数最变化、群落的结构和演替,在实践上有着重要意义。学生通过学习木章内容,不仅可以获得关于种群和群落的基础知识,深入理解“整体大于部分之和”的道理,而口可以领悟研究种群和群落的一些基本方法,还可以为学习《生态系统及其稳定性》一章打基础。笫一节包括“调查种群密度的方法”和“种群的数量特征”两部分内容。是承上启下之篇,通过本节的学习,対种群的概念、特征具有明确的认识,为群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定革础。课时安排:2课时。该教学设计是第一节的第一课时:“调杳种群密度的方法”,这部分内容的突出特点是:将科学方法的内容放在突出的位置。根据木校学生的实际,确定木节的教学重点是“用样方法调查种群的密度”。教学的难点是“样方的选择和确定”。,対牛命系统的结构层次、种群的概念等有一定的了解,将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。关于种群密度的概念、调查方法等都是学生们要掌握的。,(如植物种子、小水桶、鞋盒里的布袋子等)(1)体验、领悟科学研究的方法,理论联系实际,培养学生实事求是、勇于探索、不断创新的精神和实践能力。(2)关注人类活动对种群数最变化的影响。:按照“师生互动教学”模式的基木程序进行。大致为:“情境创设——亲历体验——提出问题——互动探究——反馈交流——感悟内化”,它是体验、探究、讲授等多种教学方法的综合。——指导性教学策略:。。。:(细胞一-组织一-器官一-个体—-种群一-群落一-生态系统一f生物圈)根据本章题图,引导学牛:回忆&命系统的结构层次及种群概念提出问题:1从群体水平來看,种群是个将学牛学上来。回忆种群的概念思考讨论总结:每个生物个体都必须直接或间接地与其他牛物个体(包括同种的和不同种的)打交道。种群的个体之间组成一个整体,这个整体不是个体的简单累加。种群就表现出个体不具有的特征。体的简单累加吗?个体的特征能代表种群的特征吗?2每一个个体的牛•命是有限的,但对于一个种群來说,会不会因为个体的消失而消失呢?3是不是任何同种个体都能称为•个种群呢?4牛活在同…区域的就只有一个种群吗?种群冇哪些特征呢?这节课我们…起來研究种群的最基本特征一一种群密度,重点要探究调查种群密度的方法。种群有它不同于个体的特征,引入下面内容。展示教学冃标,明确学习