文档介绍：:..《绞刑架下的报告》教学案主备教师谢世鹏代瑞华参与教师八年级全体语文老师审核人赵茹课时3 ・理解课文内容,锻炼概括能力。。,体会课文的语言风格。,锻炼概括能力。。。。教学方法自主学****合作探究、联系生活拓展交流导学过程第一课时(一) 预****方案:给下列加横线的字注音:舔( ) 恪守( ) 一给( )酣睡( ) 脑髓( )濒临( )幼稚( ) 布幔( ) 恶梦( )间歇( ) 捍卫( )无济于事( )(二) 导入新课:伏契克是捷克文艺评论家、作家、共产党员。他1903年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动,18岁加入捷克共产党。1921年进查理大学文学院学****山于生活所迫,当过短工和街头广告员。后任共产党刊《创造》总编辑和共产党机关报《红色权利报》编辑。1942年4月,他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨,坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助,用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写《绞刑架下的报告》。全书共分8章。写他从被捕的第一天起,就遭到骇人听闻的拷打和迫害,但他始终没有失掉对胜利的坚定信念。他在监狱中继续组织和领导了“狱中集体”与法西斯匪徒进行斗争。在死神临近的时候,他毫无畏惧,他写道:“我们为了欢乐而牛,为了欢乐而死,让悲哀永远不要同我们的名字联在一起。”他在临死前最后呼吁:“人们,我是爱你们的!你们可要警惕啊!”已成为革命者的箴(zhh)言。1943年9月8H,他被希特勒匪徒杀害于柏林的普勒岑塞监狱。他的《绞刑架下的报告》于1945年在捷克出版后,已被译成包括中文在内的80多种文字。(三) 解题:报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实牛活中真人真事的新闻文体,介于通讯和小说之间,它有三个主要特征:新闻性、文学性、政论性。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的,叙述的是事件的真相,是真实可信的,增强了文章的町信度。导学设计课前完成预****组内检查纶字词,完成预****加分自主学****通读课文,筛选主要信息,完成对课文皋木内容的学****教师探究补充完善整体感知,梳理内容用自己喜欢的方式读文章,说一说本文的主要内容。第二课时旧知回顾给下列加横线的字注音:)恪守()脑髓()濒临()布幔()恶梦()捍卫() 无济于事(课堂研讨1;课文所写事情发生的时间从•……到 只有一天,作者经历了哪些事情?答;1942年4月24日晚差五分十点到1942年4月25口晚差五分十点。(1)被捕(2)遭受严刑拷打。2;“我”被捕的原因是什么?我能逃脱吗?当时他是怎样想的?答;从文章“这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的规定”两句中可以看出,正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才导致我和其他同志被捕。从文中“秘密警察己经站在窗下,用***瞄准了房间。”“如果我开枪,那也于事无补,只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出,不可能逃脱;虽躲在门后,开枪还会被杀死。“晚啦!……正是这样的!”从这些心理描写中,我们可以在危机时刻作者想的不是自己而是同志,把同志的生命看得比口己的生命更重要,选择牺牲口己保全同志,这体现出作者舍己为人的高贵品质。3; “我”被捕后遭受了几次毒打?分别在文中哪些地方?答;“我”遭到五次(大阶段)残酷的连续拷打折磨。共有五次第一次是一被捕就遭受接二连三的几乎要了命的拳打脚踢。(23——42)第二次是审问时,伏契克始终不说出真实的身份,拷打就升级为用棍子毒打,文屮说“一个健康的人能经得住儿下这样的毒打呢?(43——60)第三次是有人出卖告密,敌人已经弄清他的真实身份。此时敌人的期望值自然更高,毒打再次升级。敌人把他捆起来用棍子猛烈毒打,把他的牙齿儿乎全部打落,文中儿次说感觉到了疼病,而且“仿佛棍子直打进了脑髓”。在如此惨绝人寰、疼痛至极的毒打面前,伏契克一点都不屈服,什么也不说,而且为了忍受巨大的疼痛,他把嘴唇都咬烂了,可见他为捍卫£1己高贵的心灵坚固无比的意志。(61——76)第四次,敌人把他的妻子带來也无济于事,就开始了企图摧垮其意志的漫长拷打。打昏过去后是泼凉水,泼醒来让你感觉到疼痛后又是一阵拷打,直到敌人都疲倦了,打到他痛过头己麻木到感觉不到疼痛,连敌人都说“够他受的了”。在这样的情况下,无论敌人怎样喊叫“说,说,说”,伏契克始终以沉默对待。(77——88)第五次,敌人把他转到监牢后,又变着法折磨他,叫他自己蹲上蹲下,一会儿伏契克就