文档介绍：:..视频资源课堂应用现状和策略研究摘要:视频资源是课堂教学中重要的资源形式,但目前视频课堂应用的观念比较陈旧,使用方式简单粗放,缺乏视频课堂应用的有效策略,未能实现视频资源教育能量的最大化。基于视频资源课堂应用现状的分析,从资源应用的视角提出了三项策略,并着重从理论基础与应用情境的层面进行了阐述。关键词:视频资源;课堂教学;教学策略;多媒体教学中图分类号:G40文献标志码:A文章编号:1673-8454(2013)18-0024-05一、引言多媒体教学从资源的选择与应用、内容的组织与呈现、评价的制定与实施等多方面变革着传统的课堂。很多学者对多媒体教学进行了长期的研究,认为多媒体学****为知识经济时代终身教育提供了条件;多媒体在学生思维能力、记忆力和想象力的提高;人机交互性对学生被动学****局面的改变;学生学****主动性的提升;生动教学环境的构建等诸多方面显示了无与伦比的优越性。[1]视频资源是课堂教学中重要的资源形式。视频资源的教学应用可以追溯到20世纪30年代的视听教育。在视听教育的早期阶段,幻灯、投影、广播、录音、电影等新媒体技术进入教学领域,以电影为代表的视频资源开始走进课堂教学过程。随着20世纪80年代到90年代初视听教育的后期发展,以电视录像、卫星电视系统为代表的视频技术得到较快的发展,视频资源提高课堂教学效果的作用突显。[2]在网络技术与云计算技术日趋发展和成熟的今天,视频资源产生和消费的速率在急剧的增加,为视频资源的课堂应用提供了便捷。[3]视频资源的课堂应用研究表明,视频资源在调动学生学****的主动性,缩短教学时间,提高教学效率,推动传统教学观念的转变等方面具有十分重要的作用和意义。试问当前视频资源的课堂应用是否完美无瑕呢?当然不是。那么,当前课堂教学中视频资源的应用现状如何?还存在哪些问题以及如何应对这些问题?对此本文将进行重点探讨。二、视频资源课堂应用现状1•视频资源的类型从视频的内容与使用范畴,可以将视频分为教辅视频、学****视频以及娱乐视频。[4]课堂教学中所涉及的视频资源主要包括教辅视频和学****视频。其中,教辅视频是为教师的课堂教学和实验教学而提供的具有助教作用的视频资源,这种视频形态在当前课堂教学中广泛存在。学****视频是为视频教学、网络教学等教学形式提供的系列课堂教学实况的视频资源,在学生的自主学****中常见,是自主学****的信息来源。本文的研究立足课堂教学,重点对本地视频资源(教辅视频和学****视频)的应用展开研究。2•视频课堂应用存在的问题视频是带有丰富信息的图像序列,与其他教学资源相比,具有线性序列、信息量大、难分解等特点。视频资源课堂应用的有效性往往体现在课堂讲授的细节上。当前,视频课堂应用的观念比较陈旧;使用方式“粗放”、“随意”;缺乏课堂应用的有效策略,限制了视频资源本身教育能量的最大化发挥。(1)重视获取,轻视加工在网络技术与云计算技术迅速发展的今天,获取教学所需的资源已经不是难事,具备一定信息素养的学科教师都可以通过网络或设备获得所需要的资源。这种信息获取的便捷性,反而会滋生网络用户的"惰性”,这种"惰性”同样出现在教师身上。于是我们看到课堂教学中许多教师的"重视获取,轻视加工”的倾向。信息化教学环境从不缺乏视频资源,但要将视频作为教育资源,成为学生学****活动可以借鉴的资源,需要学科教师从多种视频资源中认真的甄别,甚至需要一些有效的加工处理,其目的在于确定一个契合教学目标、匹配教学内容,并且质量良好的视频资源用于课堂教学。(2)呈现孤立,表现单一纵观当前视频课堂应用的形式,教师多将视频资源作为一种单纯辅助性的资源形态,呈现孤立,表现单一。通常,教师能够认识到视频资源在教学中的作用,乐于在备课阶段积极地检索视频资源,期待达到好的效果;但在实际的课堂教学中却表现为忽视视频资源的教学设计,应用方式'‘粗放”、“随意”。究其原因是教师没有在本质上认识到视频资源的特点,而简单的将视频资源作为“辅助性”资源加以应用。这种现象体现在:对视频播放时间点的任意选择;因一时的故障而对视频应用教学设计的变更;视频资源呈现方式缺乏考虑,单纯以播放器的形式进行孤立呈现;与其他教学资源联系不够,无相关内容的辅助讲授,表现单一。(3)与其他资源缺乏有效整合对教学资源进行整合的过程本质上是教学资源之间的“对话”和“匹配”,即师生与其他资源之间通过“对话”的形式"匹配”成一个平衡的教学系统的过程。[5]该论断从教学活动要素的层面阐述教学资源整合的内涵,是一种宏观的视角。本文认为教学资源整合是将完成教学目标可能使用的各种形式的教学资源,通过内在关联的形式重新组织,实现教学信息系统的资源共享和协同工作,最终形成资源整体化,资源教育能量最大化的过程。教学资源整合实现