文档介绍：:..(15)读《棊础教育课程改革的问题与反思、》摘白《高教前沿》 尹成浩关键词:基础教育改革问题反思2001年,教育部启动了新一伦的基础教育课程改革,在实施后的第七个年头上,我们回望改革,取得的成绩是显著的。在我们为我们所取得的成绩感到骄傲的同时,我们冷静思考一下,发现其小也有不少的问题。对于问题我们并不应该加以回避,而应该引起我们的思考与反思,这样才能保证我们新一轮的基础教育课程改革更加完善,达到为我国未来的发展建设培养人才的目标。本文就这次改革出现的儿个问题,加以简要的分析,并对问题谈谈自己的看法和对问题的反思。我们一肓在探讨教冇改革的问题,但并非完全否认教冇改革的伟人功绩,其屮进行的教冇课程改革成果就相当显著。首先,在“以人为木”的价值理念下,新一轮的某础教育课程改革以学生为本,强调学生的口身发展,使学生成为符合我国社会主义现代化建设需要的有用人才。其次,本轮慕础教育课程改革加强了学科Z间的相互联系与相互渗透,使得课程结构多样化,改变了传统的基础教育课程过于集屮的状况。更重要的是我们要探讨改革屮存在的问题。1•教育理论与教育实际的孑盾,现在的教育学领域就出现了许多洋化的教育用语,并只大量的借鉴和实践西方的教育理论,西方那些先进的教育理论,是结合着木国的文化背景而产生的,其发芽、生长是有着其特定的土壤的,因此,在运用之前,要加以甄别,并结合我国的文化背景和教育的传统,以及中国人的观念,探索出一条适合于中国国情的发展道路;另一方而,是我们的专家学者很少有一线教师的经验,所以这就不能很好的理解一线那些在实践基础教冇课程改革的教师们的想法,也理解不了他们所而临的实际问题,因而,广大一线教师应参与到教学理论的研究和探讨。,新一轮的基础教育课程改革,强调以“为了每一个学生的发展”作为贯穿始终的核心理念,但是在本次基础教育课程改革的纲领性文件《课程标准》的制定上,却体现出了明显的以城市为中心的倾向。课标的制定者们在制定这些标准时,过高的佔计了我国的社会经济发展的状况。|'|身素质与基础教冇课程改革内容的矛盾新一伦的基础教冇课程改革的内容,与现阶段小小学教师所接受的教育背景人相径庭,往往是白少对于新课改理解的不到位,,现阶段的我国教育机制的评价实质上就是一个标准,那就是成绩。其中包括学生的学****成绩,学校和教师的升学率的成绩又受到老教师们的影响,。这样的教育评价方式,当然使得我们的教师们不敢贸然的改变自己的教学方式,而且不仅不改变,反而对于那些有利于提高学****成绩的教学方式一•概否定。反思某础教育改革必须从II前课程改革中的问题出发,首先,结介国情,一切从实际出发,其次,进一步加大和重视教师的再教育,加强对教师的培训。最后,也是至关重要的一点,就是要多改并行,为基础教育课程改革创造环境。基础教育课程改革并不是一个孤立的事件,要想具取得成功,那我们就不仅仅要改革基础教育课程,与具相配套的制度我们都应该加以调整,以保证其顺利的实施,特别是将教育评价机制的改革与课程改革并不齐行。(14)读《中国教育改革Z我见》摘白《教育理论和实践》徐景安中国教育已经到了非改不可的地步!时代的警钟已经敲响。,我们的教育既不教学生做人的ABC,也不教学生做学问的ABCo 文章中作者从新的视角,将教育改革和改革开放示的经济改革相联系,重点论述了我国教冇的现状,即现代中国教冇由于追求数最、规模,不求质量、品质,致使我们的教育不能培养出适用人才教育培养不出适用人才,是教育的失败。另外,教育领域在拨乱反止中停留在恢复教育,向五十年代教育回归。结果教育领域在考试第一、分数第一的应试道路上越走越远。教育领域积弊从生的原因,即,一是政治化,二是行政化,三是工具化。教育改革的方向和目标,是恢复教育的人文性,教育是为人的全面发展服务,不应成为政治的工具;教育的公共性,教育是一项公共服务,不是政府的权力,而是政府的责任;教冇的公平性,教疗是人享有的平等权利,不是少数人的特权,不能为少数人服务;教育的学术性,教育是人的思维、智慧、心灵的开启,需要自山与创造及教育改革的重点即向学校放权、向社会开放,国家应注重从宏观上进行管理,,而不是对学校直接的、微观的管理。学校是教冇的主体,教冇应由学校去管;同时,向社会开放,鼓励内资外资办学。但同时也要建立相应的约束机制,否则放权下放就会带來混乱。作者在论述FI前应试教育的现状中如是说,“应试教育传授的是为了应付考试的标准答案、方程公式、解题技巧,都是一辈子无用的死知识。而对学生一辈子受用的思维能力和研究方法却不教。应试教育的目的与功能是淘汰人部分学生,培养少数考试尖子。