文档介绍：《小班化语文教学中评价教学策略的实践与研究》————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 《小班化语文教学中评价教学策略的实践与研究》西苑学校一、课题的背景新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,核心是:关注学生生命发展。而现行的课堂教学中还存在着评价形式单一、评价标准统一、评价目标唯一的现象,在对语文学习评价时,导致了评价实践与课程目标之间的错位。这样,我们的教育变得僵化,学生的差异被忽视,个性遭到抹杀,还谈何“关注学生生命发展”呢?我校正在开展“小班化教育”课题实验,“小班化教育”是小学教育的一场革命。能让每个学生在学校都得到爱的满足——得到求知和情感的满足。这种以“学生发展为本”的现代教育思想指导下的教育实践活动,其根本宗旨是促进每个学生全面而富有个性的发展,使每个学生都能得到教师的关爱,增强师生互动、生生互动,以激发学生的聪明才智,发展他们的各方面的能力。“小班化教学”,首先因为学生人数的减少,为我们的评价教学改革带来了极大的空间。于是,我们尝试在我的小班化语文教学中运用评价教学策略,建立动态评价体系。在这里,评价二字的概念已发生了变化,评价不再作为教学的最终目的,而是贯穿于整个教学过程中。语文评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学的过程,从而有效地促进学生的发展。二、研究目标与内容1、构建有效的小班语文评价教学模式,切实提高小班化教育实效性。在坚持承认学生差异性的原则下,给不同学生以不同的评价,同时采取动态评价体系,使学生在语文学习上对自己既有信心,又能看到不足,因此既有压力,又有动力,不断地促进他们的语文学习。尊重每一个学生,目的在于帮助每一个学生更好地学习与发展。这是评价教学模式的主要特点。2、构建适合“小班化教育”特点的动态评价体系,在提高小班学生认知水平的同时,促进学生整体素质和谐发展和个性独特发展。以过程性评价为基本形式,以定性评价为基本方式。设置多元的评价机制,同时根据“小班化教育”教学评价的主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点,采取灵活多样的教学评价方法。三、研究原则和方法:(一)、研究的原则1、主体性原则:研究的全过程着力研究学生的主体性生成机制,创造一切条件最大程度地弘扬学生的主体性,促进学生主体性的构建和完善。2、均等性原则:对每一个学生实行等距离教育,即教师对各类学生的关怀,教育必须平等,特别要关注问题儿童,让每个学生都“阳光普照”。3、整体性原则:在研究过程中,学校各方面的教育力量予以整合,形成一个促进学生发展的综合整体力量。4、活动性原则:要求各项研究目标和研究活动的设计是为每一个学生都能亲自参与其中的实践活动过程。5、互动性原则:打破传统的由教师单一指向学生的授受式教学模式,将教学过程设计成为一种教师与学生双向交流,学生与学生互相启迪的教学实践活。6、充分性原则:在研究过程中,教师要为每一位学生平等、充分地使用显性教育资源和享受隐性教育资源提供保障。(二)、研究方法:为了保证课题的顺利进行,学习小班化教育理念,制定小班化教育研究方案和分阶段的研究方案及实施细则,在学校总课题的指导下,采用“计划-观察-反思-再计划-再实践-再反