文档介绍：什么是人类的智力

什么是人类的智力?不外乎有以下几种回答:
一是,智力就是聪明的程度;二是,智力就是看人的记性好不好;三是,
智力就是解决问题的能力;四是,智力就是理解事物的能力。
这些回答,都不够全面。因为:“聪明”,指耳聪目明,它只反映人的
感觉能力;“记性”,指人的记忆能力,一个人博闻强记,也只能是记忆力
好;“解决问题”,反映一个人的判断能力和思维能力;“理解事物”,则
是一个人的推理能力。
正确的回答应该是:智力是一种综合的能力,是人类对客观事物的认识
能力,是各种认识能力的总和,是获得知识的能力,是认识、理解事物和运
用知识与经验解决问题的能力。
这个问题,我们可以通过古代司马光破缸救人的典故来说明:小孩掉进
水缸时,司马光首先以他敏锐的观察力立即发现了险情;他的记忆能力告诉
他,水是会淹死人的,靠自己的能力是无法把小伙伴拉出水缸的;他凭自己
的理解力知道,水是往下流的,而人只要露出水面,呼吸到空气就会得救;
而推理能力告诉他,只有打破缸,才有可能使水往下流;于是,他立刻作出
判断,果断地用石头砸破水缸,救出落水的小朋友,从而留下了千古美谈,
也为我们树立了一个智力超人的形象。从这个典故可以看出,智力是由观察
力(或称注意力)、记忆力、理解力(包括想象力)、推理力、判断力等五
个主要因素组成的,这五种能力是一个综合的整体,无论缺少哪一种都不行。
我们运用形象的语言来进一步描绘智力的五个要素,可以这么说:
观察力(或注意力),是人类认识活动的侦探,也是人类认识活动的组
织者和维护者,它可以捕捉事物的信息。
记忆力,是人类认识活动的原料仓库。只有仓库中存积了大量原材料,
才能产生思维活动。
理解力(想象力),是人类认识活动的翅膀。通过观察获得的事实,与
记忆材料结合后,只有经过理解和想象,才能产生创造性的成果。爱因斯坦
说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上
的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研
究中的实在因素。”因此,从理论上说,理解、想象的能力,是智力活动中
最重要的一环。
推理力,是人类活动过程中的清道夫。他为智力活动的成功开辟道路。
只有通过推理才能剔除无用的信息,总结思维的精华,为判断提供最佳选择。
判断力,为智力活动过程的果实。
以上所述,就是我们对“什么是智力”的回答。

智力表现在哪些方面

谁都知道,人类是地球上智力最高的动物,在人类的发展史上,正是超
乎其他一切动物的智力行为,才使我们今天能生活在舒适方便、异彩纷呈的
环境中;正是人类运用不断发展的智力,创造了今天的文明世界。
那么,人类的智力表现在哪些方面呢?
第一,智力使人类具有繁杂的思维过程。所谓“思维”,是人类高度发
达的大脑在表象、概念的基础上,进行分析、综合、判断、推理等认识活动
的过程,是人类特有的一种精神活动。我们平时的行为,绝大多数是思维活
动的产物,是有明显的前因后果的。思维活动,使人的行为有明确的目的,
思维还能使人的实践结果得到加工,形成知识和理论。这一点,动物却不行,
动物园的猴子、猩猩或其他动物,虽然有时也能做出不少高难度的动作,但
这些行为只是产生于低级的条件反射,经过单调的多次重复后的无目的(或
本能)的行为。因此,繁杂的思维过程所产生的智力,是人类与一般动物的
最主要区别。
第二,智力使人产生美好的理想。理想,是人类特有的心理特征,是人
们对真理、对道德、对美的追求欲望。一个刚刚坠地的婴儿,因为没有智力,
也就不会有理想,只有吃与睡的本能要求。只有智力得到高度发展之后,才
能产生理想。随着智力的不断提高,追求理想的层次也就越来越高。四五岁
的孩子追求的是一身漂亮衣服,每天有动画片看;而到了八九岁,其理想就
会转向当三好学生、到外地旅游之类。这两者的层次明显不同。
智力与理想之间,有一个相互促进的关系。一个小学生想成为三好学生,
这个理想促使他努力学习,使他的行为符合社会要求。在这个奋斗的过程中,
他的知识就会得到积累,从而提高智力;智力的提高,又会使孩子产生更高
层次的理想。一般来说,孩子们对自己理想的事物总是十分热爱,充满感情
的,这是他追求理想的动力。既然追求理想的过程也是提高智力的过程,那
么,追求理想的动力也是提高智力的动力。这就告诉我们,在孩子的成长过
程中,任何讽刺、挖苦、打击、责骂、冷落、侮辱的不正确教育方法,都有
可能伤及孩子的自尊心和追求欲,都是扼杀孩子追求理想的行为(尽管孩子
做错了事,那样做也会使孩子追求理想的“素质”受