文档介绍：NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden《花的勇气》教学设计【教学目标】认识“吕、滥、厘、刷”4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。   ,读懂作者的心情变化。并通过对含义深刻的词句的挖掘,领会作者语言的精妙。   ,树立无所畏惧的勇气和信心。【教学重点】   引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者用词的精妙。【教学难点】    通过对文本的研读,体会作者的感情变化变化,并能升华自己的感情。【教学课时】    一课时【教学过程】课前谈话,引出课题。师:同学们,初次见面老师想送你们一个礼物,认识它吗?这节课你们有勇气表现自己吗?老师想跟你们做朋友,谁来有勇气的介绍一下自己?既然我们是朋友了,那老师有一个问题想问大家,你们喜欢花吗?一想到花,你的脑子里想到哪些描绘花的词语?生自由说。2、过渡:大家的语言真丰富!是啊,花带给人的感觉总是美好的。我们的冯骥才老先生也特别喜欢花。这节课,我们就跟着作者、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受——《花的勇气》。3、板书课题:20*花的勇气。(齐读) 二、初读课文,理清脉络。   ,读准字音,读通句子,想一想作者在维也纳经历了一件什么事?   ,交流完后,再根据课件让学生把事件叙述完整。主要写了:(   )月,作者(   )在(    )的经过:从只见绿地而不见   )时的(    ),见到花儿藏身于草下时的(   ),到离开前仍不见花儿冒出来时的(    ),再到看见(     )时的(   ),最后被花的(      )所(     )。   ,认真观察带颜色的字体,说说这些词语都是描写什么的?(描写心情)   三、精读重点,品词析句。 过渡:是的,这一系列的心情贯穿课文始终,这就是文章的线索。看来作者是忧也为花,喜也为花,那么这些花到底有怎样的魔力能牵动着作者的心情变化呢?,看看具体描写作者看到花的画面是哪几个自然段?(2、7自然段)好极了,请你们把目光锁定在2、7自然段,用心地读一读,看看这两处分别向我们展示了怎样的画面?试着用简练的文字概括。根据学生的回答,板书:藏在草下的花    ,完成下列任务:过渡:两个画面各有千秋,孩子们,请你们用心去感受你心中最喜欢的画面,在小组中自由畅谈吧!交流提示:    (1)你最喜欢哪一个画面?    (2)你从一些关键的词语或句子中感受到了什么?    (3)你从中体会到作者怎样的心情?   ,重点点拨:    (1)欣赏画面“藏在草下的花”,感受作者的吃惊。    课件出示第2自然段的文字,展示的小组抓住关键词句谈感受,其余的同学做好倾听补充。师:是啊,孩子们,就在这绿草下面,竟然藏着满满一层五彩缤纷、千姿百态、数不胜数的小花呀,简简单单的一句话带给我们的却是一片生机盎然的景象。此时此刻,你的心情是怎样的?(特别吃惊)作者何尝不是这样呢?孩子们,请你们把此时的心情与感受浸入到这字里行间中,用心读一读这些带有温度的文字。(2)欣赏画面“花的原野”,感受作者的惊奇。     课件出示第7自然段的文字,展示的小组抓住最有温度最有情感的词进行交流,体会作者的惊奇。(预设:改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足)重点引导品味“改天换地”:    “改天换地”是什么意思?在这里是不是说天地都改变了?改变的是什么?改变的仅仅是眼前的画面吗?指导学生联系上文,由看到没有花的草地感到失望,准备离开维也纳却看不到花的遗憾,到现在的惊奇。你觉得是什么发生了改变?(是作者的心情发生了改变)孩子们,读懂了吗?这就是名家的作品,一个词语就能让我们眼前一亮。你们看,这就是改天换地的情景。(出示课件:花儿开放图片)师:此时此刻,相信你也和作者一样,内心充满了无比的惊奇和兴奋,那就让我们把这种感受化作文字,再去欣赏这一片花的原野吧!(读这段文字) 四、扣词想象,点明中心。   师:短短的几天里,没有花的绿地成了花的原野,让作者想到了花的勇气。同学们,你发现花的勇气了吗?花的勇气是什么?(出示:花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。)你发现哪一个词语最能拨动我们的心弦,最能表达这份勇气?(引导体会“拔地而起”)“拔地而起”这个词语大家熟悉吗?它是形容山势高峻的,需要仰视。在这里,你看到的是高山吗?是什么?是啊,需要仰视的“拔地而起”却运用到了在冷风冷雨中开放的小花儿身上,你又品味到了什么?小组交流一下,你能从这简短的文字背后读出什么?   引读:孩子们,花儿的力量就是这样神奇,当它积蓄足够的能量时,便