文档介绍：中国传统节日文化与幼儿园课程的整合性研究减小字体 增大字体中国学前教育研究会“十五”立项课题《幼儿传统节日教育活动研究》研究报告摘要:幼儿传统节日教育活动的关键是要解决传统与现代的联结、***文化与儿童文化交融的问题。本研究开掘了基于意蕴的传统节日活动开发的路径,较好地实现了传统与现代的联结;构建了具有“弹性”的开放的活动模式,突出了“童心童趣”的创意;强调“体验”与“生活”的核心理念,使所有研究的参与者(包括教职工和家长、社区人员等)获得了一种全新的视野——看待传统、看待幼儿、看待自身的事业尤其是教育的最终目的——生活。关键词:幼儿;传统节日;教育活动前 言在历时三年的研究告一段落时,回顾走过的道路,“共同成长”这一概念从中清晰地凸现。课题的进程是身为研究者的教师的成长,是幼儿在中国传统文化浸润中的成长,是每个创造和参与“丰富生活”的人的成长。我们在奔跑中寻找着路径,调整着步伐。与起初“完美”的计划不同,在研究中真实呈现出的问题逼迫着每一个身在其中的人不得不检视、重建自己原有的命题。在独立的、共同的解读与碰撞中,本课题被赋予了多样化的意义与理解,也由此产生了具有一定“个人化”和“情境化”的课程文本。但随着研究的不断推进,我们起初设想及最终提供的活动方案又已不是必需。由于有了每个人以自己方式的理解、加工与创造,事实的结局反而是这套方案作为“文本”视野下的“失效”和作为“意蕴”理解上的“再生”。在反复的自我质疑、否定和超越中,最终产生的是以“意”为基点的面向家庭、孩子、幼儿园的创意活动;面向教师的进行活动设计的某种路标。正因为以“意”领先,才有弹性可以进行取舍,有空间可以融入更多不同的理解和创造。但即使是这样的结果,仍不是我们研究的主要收获。更重要的是:通过这样的研究过程,我们获得了一种全新的视野——看待文化、看待幼儿、看待自身的事业尤其是看待教育的最终目的——生活。如果说,在进程中我们更多关注的是“怎么做”的侧重于技术性的问题,而在重温之中,逼视内心的更多的则是我们究竟“做了些什么”的问题。在教育研究铺天盖地地“成功”,研究成果大力推广应用的局面中,我们屡试屡败、屡败屡试的艰难尝试价值何在?在传统文化命运堪忧,如果仅凭幼儿园的努力,最多也只是杯水车薪的局面中,我们的固守和坚持价值何在?反复自问的答案可能只有一个:尽管力量微薄,但我们至少用行动留下了自己的声音:教育是科学,容不得浮躁、虚假与功利。教育是使命,虽知路漫漫其修远,我们仍将坚持求索。如果仍然在言语中“堪忧”、行动中徘徊,如果“今天”不做、“我”不做,又留待何时、何人去做呢?! 一、课题界定最初选择的课题是:《中国传统节日文化与幼儿园课程研究》,经论证,这样的课题首先比较宏观、难以驾驭,其次似乎侧重于二者关系的研究,与我们研究的主旨不太吻合;之后修正的题目是:《中国传统节日文化与幼儿园课程的整合性研究》,随着研究的深入,我们发现解决两个问题(节日、幼儿园课程)对于一个课题而言分量太重,何况“幼儿园课程”这一概念本身还有待明确与发展;最终确定的题目是:《幼儿传统节日教育活动研究》,对象、问题明确,易于深入,是适合幼儿园层面的实践性较强的课题。幼儿:3—6岁具有特定身心发展规律与特征的儿童。传统节日:具有悠久历史、世代相传且具有群众性、周期性、综合性和基本稳定活动内容的特定的日子。教育活动:有目的、有计划、有组织地促进受教育者身心全面发展的社会活动。 二、“文化断代危险性”的忧思。在全球化的浪潮下,面对外来文化与商业文化的冲击,使我们不得不对自己的民族文化产生一种忧思与紧迫感。“一个不珍惜自己传统的民族,是没有希望的”(刘忠德)。文化是一种积累,使孩子从小耳濡目染,浸润并受益于中国独有的文化情怀。无论对于人的个体成长、群体塑造、社会发展,还是民族文化的传承与更新都是十分必要和有益的。使中国优秀的传统文化能得以传承和更新,不致面临被湮没和扭曲的命运,是我们的教育应切实肩负的重任。。中国文明的博大精深育化出丰富多彩的民族节日,它是中华民族文化的重要组成部分。“民俗是文化。正是民俗的一个一个小单元能构成一个民族。试想,如果没有春节、端午节、中秋节,能把中国人和朝鲜人或日本人区别开吗?”(胡絜青)“节日是社会的心理调节器”(赵世瑜)。节日的内容包罗万象,涉及到了人们的生产活动、衣食住行、人生礼仪、天文气象、宗教信仰、文化娱乐等,融会了丰富的文化活动、文化产品、文化服务和文化氛围。而在其背后,蕴含的是深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。以活动为载体而又涉及到了社会生活的方方面面,其代表性与活动性是传统文化中的其他内容所不具备的。。幼儿是在生活中学****在游戏中发展的。生活与活动是幼儿学