文档介绍：质量守恒定律教学设计和反思
课题 课题一 质量守恒定律授课时数  一课时  日期     
设计者:柯维文
设计
要素
设计内容
教学
内容
分析
本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律,并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因,让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程,使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法;同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、知道质量守恒定律的含义
2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
 
过程
与
方法
1、通过学生的猜想,并用自己设计的实验进行验证,使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等,使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流,使学生能表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
 
情感
态度
与价
值观
通过实验探究,激发学生的好奇心,发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
 
学情
分析
1、学习该课题之前,学生已知道许多化学反应,能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。2、从量的角度认识化学反应的观念有待建立。3、学生在讨论、探究的学习方式中,小组合作已经比较默契,学习资源能够共享,熟悉一些基本实验操作,初步具有实验探究的能力。4、但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。
教学分析
教学重点
认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。
教学难点
难点
从微观的角度解释质量守恒定律
解决办法
采取实验探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法
教学策略
本节课主要采用“实验探究”的教学模式,在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。
教学资源
1、学生实验用品:白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。
2、多媒体课件
板书设计
课题1  质量守恒定律
 
 
 
 
 
 
 
教学内容
教学环节
教师活动         
学生活动
教学媒体使用
预期效果
一、导入新课
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、讲述新课
1、质量守恒定律
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
展示图片:铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。请你用文字表达式表示以上的化学反应。
1、     提出问题:通过前面的学习,你不但看到了现象,而且看到了现象背后的本质,知道了什么物质参加反应,又生成了什么物质。但是,如果我们转换一下角度,是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题?
3、【讲述】法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。
 
1、制定方案
从讨