文档介绍：浅谈初中化学课堂中的探究性学习
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化学是一门以实验为基础的自然学科,可以给学生提供充分的探究机会,在探究过程中体验科学探究的曲折、艰辛和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需的能力,并增进对知识的理解。作为一名教师该如何开展探究性学习呢?下面对探究性学习谈谈自己的看法。
一、激发学生主动探究的心理
心理学研究表明:只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要。要在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种多疑、多奇的境界,从而让学生产生学习的需要。
在教学中可以采用灵活多样的方式创设情境,如讲故事、设置认知冲突、展示奇妙的实验现象等方式。在上“二氧化碳”这一节课之前,为了激发学生的好奇心,我先给学生讲了一个故事:在意大利那不勒斯附近一个叫格罗多德根的地方,有一个奇怪的山洞,当人们牵着爱犬漫步山洞时,爱犬会莫名其妙地倒地,昏迷不醒,当人们弯腰去抱爱犬时,自己也会莫名其妙地昏迷。无独有偶,在印度尼西亚的爪哇也发现了这样奇怪的山洞。请同学们想想,这是为什么呢?还有,在日常生活中,人们在进入一些久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞底部时,都是先把灯火吊进井底,灯火不灭才能进去,否则不能进去!你们知道这是为什么吗?学生们发自内心地想探知其中的奥秘,探究心理被激发出来了。接着,我告诉学生:你们每组同学的桌面上都有几瓶一样的气体、平衡悬挂着的两个小塑料袋、一盒火柴、小蜡烛、紫色石蕊试剂、澄清的石灰水,另外,我这儿还有一只小麻雀。猜猜看,集气瓶里是什么气体?想一想,所给的这些用品干什么用?谁能根据我们已经学过的知识,利用以上药品或材料确定这是什么气体?这种气体具有怎样的性质?
在教学实践中,教师要善于依据教材内容的不同特点,巧用各种媒体、手段,创设探究的情境。当然,创设教学情境不仅要在课的开始,还要贯穿于课堂教学的全过程,使学生始终保持良好的心境,思维持续处于活跃的状态,真正成为课堂的主人。
二、注重学生在课堂上自主探究
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供从事化学探究活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。课堂是学生探究性学习,培养学生探究能力、探究方法、合作意识、合作能力的主阵地。
1、变演示实验为探究性实验
化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能,而且要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法,以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程,才会学到科学探究的方法。如在
“测定空气中氧气含量”的实验时,把书本的实验作为原理自学,然后出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)]、烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等,一些药品:磷、硫、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极,但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下,有学生上场了。不同次的实验,倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同,有的正好1/5,有的超过了,有的不满。不管哪种情况,都能让学生继续探究下去,找出不准的原因。然后更深层地探究:用木炭或硫代替磷行吗?为什么?这时举手要求实验的学生争先恐后。
2、课堂上探究性学习应注意的几个问题
探究性学习的一般模