文档介绍：浅谈如何在信息技术教育教学中培养学生的创新能力
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二十一世纪是一个以创新为特征充满竞争的世纪,需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。无论是纵观历史,还是横阅当今,民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异,都是由创新所致。一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争,是创新速度与效率的竞争。现代心理学家、教育学家和大脑生理学家的研究表明,“创新是人脑的一种机能和属性──与生俱来;创新是人类自身的本质属性──人人皆有;创新是可以被某种因素激活或教育培训引发的一种潜在的心理品质──潜力巨大”,即创新的三个原理。创新的这三个原理要求我们教育者在教育教学过程中努力实施素质教育,开发学生的潜能,使他们学得生动、灵活、主动,为国家、社会培养建设者和接班人。
一、兴趣是创新活动的启动器
心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识和接受就快;而毫无兴趣时,认识就慢,或者不予接受。因此若要激发创新思维,就必须首先激发学生的学习兴趣。
。教学任务设计得好与坏,直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的教学任务,可以使学生在潜移默化中掌握知识、掌握技能,起到事半功倍的效果。
。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生去自学、去探索、去思考;在质上要精讲,排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学过程中给学生点明问题的关键,发挥想象力,积极寻找解决问题的方法,以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心,就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造能力的发挥离不开自信,自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励,会使学生满怀希望和自信心,使兴趣从外在因素向内在因素转化,从而巩固兴趣。
二、从多处入手,提高学生创新的基本素养
提高创新者基本素养的方法很多,我认为最有效的方法是认清“三个自我”,即自我研究、自我表象和自我暗示,并按照“三个自我”研究的成果去实践,只要你坚持并转化为自己内在的东西,就会极大地提升创新能力。
。根据心理学家的实验和调查:每天只要用一个小时的时间沉浸于某一课题的研究,五年以后,他就是这个领域的专家。学生学习也是一样,在你精心设计的教学任务前提下,学生会主动地、积极地进入自我探讨、研究过程中,会充分发挥自己潜能,以达到创新思维培养提高的目的。
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设疑启思。“学起于思,思源于疑”,可见,营造“疑”与“思”的良好情境,是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法,给学生更多自我学习和钻研的空间,鼓励学生敢于标新立异、敢于质疑发问、敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题,以此点燃学生求异思维的火花。
。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中,可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动,以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。如,指导学生用Word编辑文稿、制作小报,用Windows画图程序画