文档介绍：浅淡从学生心理特点命题激趣法
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孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养作文兴趣既是学生对作文价值的认识过程,也是师生心理活动的交流过程。作文课怎样激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。解决这个问题的重点,作文课一定要研究写作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,这样才能“言为心声”,让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题、激发学生写作兴趣,发表一点浅见。
一、从猎奇心理命题
猎奇心理是学生普遍的心理特点,随着年龄的增长、求知欲的增强、社会接触面的拓宽,学生猎奇、探索的心理也愈来愈强烈。“外面的世界很精彩”,刺激着他们去认识、去探寻。针对这一心理特点,我们可以从社会生活中选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题,供他们进行思辨。例如,有一则材料名为《敌人的价值》,谈的是在非洲草原奥兰治河两岸,生活着同一种羊,东岸的羊群水草和西岸的羊群水草一样,但东岸的羊群体格、奔跑的速度远远不如西岸的羊群,这是什么原因呢?原来和西岸的羊群同时存在的还有一群狼,而东岸却没有,是这群狼的存在使得西岸的羊群健康成长。这一材料很刺激学生的好奇心,
“怎么没有天敌反而有害,有了天敌反而有益”一题叫他们不说也难。由于命题新颖,引发了学生的探索欲望,学生普遍喜欢写。
二、从质疑心理命题
学生在学习、生活中必然会遇到许多疑难、许多是非难辩的事物,这会引起他们思考、引发他们争辩。并且随着年龄的增长、知识面的拓展加深,学生的思维不断得到增强,思想上、行动上他们表现出乐于思考,不盲目服从、有正义感等特征。倘能充分把握学生这种心理特征,让学生通过自身努力去解决疑难辨明是非,从心理上他们会有一种成就感。针对这一心理特点,在作文命题时,就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题,供他们展开讨论。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吗》,这一问题经常困扰着学生,因为几乎每个学生都在成绩的波浪线上起伏,现实中这个问题始终没有得到很好的解决。于是他们想质疑,想辨析,想对别人说出自己的心里话,想借此表达出自己的所思、所想、所感;同时,学生还想通过写作交流来了解他人对这个问题的看法,既有助于学生对问题的明辨,又能培养学生的多层面思维能力。
三、从关注、责任心理命题
随着学生年龄的不断增长,自我意识不断提高,有关他们自身发展的关注心理、责任心理也愈来愈表现得强烈起来。
因此可结合学生实际,注意学生圈里的热点问题,把问题出到他们关心的焦点上,从而达到既有利于写作又有利于引导的目的。例如《关于追星族的思考》、《对早恋的态度》、《读书与做人》、《全才与专才》等,这类文题所涉及的问题几乎每个学生都关注过、思考过,甚至亲身经历过。什么是真正的星?什么是我们需要的星?对待星的正确态度是什么?身边有同学早恋了,该怎样认识和对待?是沉默不语还是明确支持?是坚决反对还是公开打击还是积极劝阻、热心引导?……这样就不单单是作文的问题了,而且关系到自身的认识、自我的成长、怎样使自己成功的切身问题了。在关注心理、责任心理的驱使下,这类问题,他们乐于思考,这样的文章,他们乐于作,并迫切希望得到正确引导。命题中,善