文档介绍：浅论小班化课堂教学中学生创新能力的培养
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江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”学生创新意识的培养是广大教育工作者义不容辞的责任和义务。小班化教学如何发挥在学生充分享用教育资源、突出主体地位、张扬个性、有更多被关注的教育机会等方面的优势,更好地培养学生的创新能力呢?
一、重塑教室空间,营造创新氛围
华东师范大学的叶澜教授说:“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。”良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件,小班化教学,学生人数减少,教室空间不变,每个学生所占的单位空间就有所扩大。有效地运用空间资源,合理地布置教室环境,不但能营造良好的学习氛围、增进学习效果,而且能陶冶学生人格、发展学生个性、培养学生的创新意识。因此,我们把班级环境建设作为一门课程和一门艺术,要让每一位学生参与教室布置,共同营造创新氛围,同时在创建环境的过程中学习创造,把教室变成鼓励学生用脑思考及赞美学生学习成果的实验室,让浓郁的创新氛围洋溢在每一个角落。

二、转变教学方式,激发创新兴趣
“兴趣是最好的老师”,一个孩子如果对某项活动产生了浓厚的兴趣,他就会积极地、主动地、努力地参与这项活动,在活动中不断地开动脑筋,获得有关的知识技能,从而进一步改进活动的内容和方法。小班化课堂教学,学生受到教师关注的机会明显增多,从而拉近了教师和学生间的距离,也为教师面向全体学生创造了有利条件。教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式,激发每个学生的学习兴趣和思维的活力,把爱的阳光雨露洒向每一个学生,让每位学生体会到教师对自己的鼓励和关爱,从而在师生心理相容、思想沟通中激发创新兴趣。比如:在小组围坐讨论时,教师经常坐到学生中间一起参与讨论;有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句,启发点拨;学生有不同意见,教师大大加以赞许;学生指出错误,教师会积极采纳,并对这位同学表示真诚感谢等等。时间一久,学生就觉得自己处于安全的气氛而无需做作,而且能够自发地尝试自我实现。
三、加强学科整合,拓宽创新视野
举一反三、融会贯通、触类旁通等等从某种意义上说是一种学习方法。以前教材中的例题,就是为学生提供学习的范例,让学生举一反三,从中学会知识;新理念下的课堂教学,不仅强调学会,更重要的是会学,尤其是青教版的小学数学教材,更注重让学生发现问题、观察问题、分析问题、解决问题,从而达到学会知识、掌握技能、形成能力、学会做人的目的。这就启示我们,不能单纯地用教材教,仅仅局限于教科书,应该加强各学科间教学的横向联系,拓宽学生的知识面,实现知识的相互渗透和迁移。例如,数学资料的搜集,我们可以让学生阅读、调查、采访、上网查询等等。再如科学中的实验,我们照样可以拿来解决数学问题。这样为学生创设一个全方位接触、多层次应用的良好环境,营造一个交互学习的立体界面,不仅能改变学生认知方面单一的弊端,增强各门学科之间的相互衔接,还能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步和发展,拓宽学生创新的视野,使学生在丰富的多样化的学习活动中,学会选择与整合,学会思考与创新。
四、贴近生活实践,培养创新能力
叶圣陶先生说:
“没有生活作中心的教