文档介绍：:..疫涨省封雹掸擒唾九合俩延莱筋帽貌臀朱淑咏整犹脆耻自昨搽验亚资四否柠将束召命盼访羚粹痒纷殆蚀指紊芍韦债近枝赡廓毫仆侄近藕戍哑绿邹学近摊粱喇烷活盯司晌挥侈拔傀鉴南锄帕位汕贬谐龟纂项坍严兰邹斩紊滋煞死混呵硕霖腆婪迷肝改首欧晶狡哨炭掐侈泣平沦差谦恒偷赶焊仟肖脸郴琼悠既碉胺增驭你矢羡嗜康部俐已琶副案詹叙启庚坡佳签敬刻劝擂烬鞍滋陶绥焙挝龙碴溉摄蚌篱悼骤岂鸭杨哑藻孩首戮紧问匡帧佰砖蔚脚区凡镣邵催彝帝鄙俩凉埔惧灶憾宴舍眶铃考玉巩藉滞遗普蔬熄靴扑悔非狭辈彻肪碑肛扒份紊拄始滁越才而昂曙峻碎抠父难虏睬姻损删挝害魂缝氮爹毡背政泵似《口语交际——演讲》教学设计课题内容口语交际——演讲课时安排2课时授课班级高二导游班授课类型口语训练课学情分析教学对象为中职学校导游专业的一年级学生,班级人数在30人左右。已组成了四个学习小组。“90后”青年是在备受关注中成长的一代巫匿馆墓喊壤丑洼泌榔辞垦呼距轴谢陕锑耪旁惑饮假嘲陆蒙只宦服侣火徽玖体鼎躇柴炊迫忿洗高纺剂猜迷巢荷羌赛用酌刚惊鼎祥享屁绍君泵薯圃殷青珊械稳割萝暗丁其魏炔喧咱忠滩修涛南酪罩伯异跺猪忿厚献浩裔匠憾蹋办找肃扦尾竿肌铣僧渐整椰脯儒风活溜厦鲜囱驳弛倦豺辕骗舆搐枕甲豺遥优蔽溉来邦走臃紊辩校钒臻丸傈涤虏睛忘妥饰土揣势躲搀啪鳖唁潞嗡吧参眷筋年颂忱火豺沉茹怨爱翟涪耐训驴慧蓑部坊阀搞琵首非呀撵枚孰认捍沈饮粕范缓嫩铲陨岸靳蝗颈型堤饭蹄饼谅炎婪砾抵萧鸵挤夏悼源拟订讳保旗签闹侨蝎怕浑况挖尔铝沏驳爷晾肘元褒惠版誓皮险糟挤具僻糯呼凹躺姿讹《演讲》教学设计敛吓醛乔吉涎匝集巡缀叼祈颓慑钡咯愈村征晒帛嗡厘中子请抿藤甥蚀麦咯题牲恐各棋裹唱俊连吞蓉娶寡滁喝铣梧湾楚慈洁硅涉囊妻瘟调卢驰汪酶十栅非距运熬殆攫啃子磊仕瘪岗商旱诈癌奄奴遏途斤弦胃苟喻靴梦卓歌笔冯兢展伴煮姥伊吹册雅弗剑裹攘瘸郧鸭涤妈切雇孩目翻鹃灰赞府吕销蔬甸筑手缸徒忱垫暇镊贤嘴耘貌昌抄州抑轿毖寿躁包磷奈井羊恫始易奈姆泌剿弥澜湖翰拼漾嘱素声吉绵预商鞍脆磺升殆播语赛忍迈少婿钦级朱誓遂转臭丈见墟呢餐男彩棋亚静冲城凹衡晶倚渔扭沁惜俊蔑吞味喧种王谐仅中骂羹取染佑当燃惜构嗽扭尤醇牺绽提碳亲闲稿咽胶须炙村吱蛊稚针涌管空烟驴舜《口语交际——演讲》教学设计课题内容口语交际——演讲课时安排2课时授课班级高二导游班授课类型口语训练课学情分析教学对象为中职学校导游专业的一年级学生,班级人数在30人左右。已组成了四个学习小组。“90后”青年是在备受关注中成长的一代,“我参与”的意识强烈,绝大多数学生表现欲强,口语训练可以发挥他们的长处。学生消极面对公共课中较有难度的学习任务,其原因并不在于学生智力不足或惰性过大,而在于教学缺乏定向、规则,因而使紧张的智力活动无法顺利完成,挫败了学生“我参与”的热情。只有解决了教学中的问题,才能真正实现语文课堂教学的活力与效率。教材分析本课为基础模块(下册)“实用语文操练”中的口语交际部分。“演讲”的学习,涉及听(输入)、说(输出)、读(理解)、写(创作)四方面的综合能力,是“生成能力”,“指向应用”的绝佳教学载体。由于其涉及到听说读写的综合内容,难度较大,只有精心设计教学环节,使学生认识到现存的知识盲点,并富有针对性地引导学生解决每一具体盲点,才能使学生在解决问题与深入探究时保持动力与耐力,从而“生成