文档介绍：浅析培养高校学生创造性素质的综合模式
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摘要:高等学校作为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的摇篮和发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重要阵地,要强化素质教育,不断进行教学改革,力求通过教学发展学生的创造性思维,培养创造性人才。本文通过对高校学生的内部和外部因素,借鉴国内外关于培养具有创造性学生的经验,以我国高校为基础,提出培养具有创造性素质学生的基本模式。
关键词:高校学生创造性素质综合模式
一、高校学生创造性素质概述
(一)创造性的概念及内容。
创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性,故也称为创造力。
(二)高校创造性素质学生的概念与内涵。
创造性学生,是指具有强烈的创新意识或创新精神,具有很好的创新思维和很强的创新能力,从而能做出创新性成果、有所建树的人。江泽民同志指出:“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。
”
二、高校创造性素质学生的具体表现
(一)思维的具体体现
1、独创性——思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规。
在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法,提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。
2、求异性——思维标新立异,“异想天开”,出奇制胜。在学习过程中,对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法,不信奉,特别是在解题上不满足于一种求解方法,谋求一题多解。
3、联想性——面临某一种情境时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立即设想它的反面。
4、灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中,不拘泥于书本所学的、老师所教的,遇到具体问题灵活多变,活学活用活化。
5、综合性——思维调节局部与整体、直接与间接、简易与复杂的关系,在诸多的信息中进行概括、整理,把抽象内容具体化,繁杂内容简单化,从中提炼出较系统的经验,以理解和熟练掌握所学定理、公式、法则及有关解题策略。
(二)理念的具体体现。
1、知识的理念。学识广博是实现大学生创新的知识源泉,实现创新要建立于知识积累基础之上,知识本身蕴含丰富的创造力,没有渊博知识的积淀,创造力就失去了物质基础。
2、自信的理念。自信是实现创新的直接动力。古往今来,
中华民族始终是个创新的民族,更是个充满自信的民族。
3、消化的理念。书上的知识只有通过不断的学习、思考,才能被吸收、转化为自身可用的营养元素。
4、怀疑的理念。怀疑论作为希腊哲学的一个流派,大约创立在公元前3世纪初,一直延续到公元3世纪。
(三)习惯和能力的具体体现。
优秀学生应具有审视结论的习惯和能力。面对来自传统、书本、权威等各种各样的知识或观念。
(四)意识上的具体体现。
学生在思考和解决问题时,目的明确,能以问题而不是自我为中心,能协调自身的感知从而发现实际存在的问题,包含对存在的问题。
三、培养具有创造性素质学生的综合模式
(一)国外培养具有创造性素质学生的基本模式。
国外大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。有专家指出,创新素质是个人总体素质中的核心成分,是综