文档介绍：试析“工学结合”的高职教学管理研究与实践
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论文摘要:针对高职教学管理存在的问题,探讨“工学结合”教学模式下高等职业院校教学管理存在的问题和改革的思路,并提出根据“工学结合”人才培养模式特点,同步推进教学质量管理体系建设,建立全过程、全方位、全员性、开放型的常态化教学质量管理新体系;建立高职院校自我发展、自我评价、自我约束的教学质量保证体系和运行机制,不断提升人才培养质量,使办学模式的改革落到实处等教学管理措施。
论文关键词:高职院校;工学结合;教学管理
“工学结合”培养模式作为我国高职教育改革的重要探索方向,为培养生产、管理和服务第一线的高端技能型人才,为我国高等教育大众化做出了巨大的贡献。在高等职业教育面临着更为激烈竞争的今天,高职院校要在竞争中立于不败之地,还需要大力推行“工学结合”教学管理改革,以全面提升人才培养质量。
一、“工学结合”的重要意义
高职院校经过十多年的快速发展,已经成为高等教育的重要组成部分,其人才培养定位和办学方向日益清晰,以就业为导向的高等职业教育教学改革不断深入。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号文件)指出:
“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)则是进一步明确了:“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。”2011年,《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号文件)中还指出:“要深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革;要与行业(企业)共同制订人才培养方案,实现专业与行业(企业)对接。”一系列的政策支持和方向指导,明确了“工学结合、校企合作”在高职教育教学中的重要地位。
二、“工学结合”人才培养模式的现状及存在的问题
近年来,在国民经济快速发展、人才需求倍增的形势下,高等职业院校得到了快速发展,招生规模不断扩大,成为了名副其实的半壁江山。然而,教学资源与招生人数相比,其增长速度远远无法满足教学需求,如何确保人才培养质量,从而实现高职院校由规模效益转向优质内涵,确保高职院校的可持续发展,成为摆在各高职院校面前的难题。高等职业院校在这样的历史背景下,必须不断探索
“工学结合”的人才培养模式,探索以“工学结合”作为高职人才培养改革切入点的顶岗实习、工学交替等教学模式。然而,一种新的教学模式的出现势必会引起管理、考核、分配制度、教学组织模式等一系列的变革,特别是“工学结合”教学过程中的管理问题引起了广泛关注。

“工学结合”是由企业与学校共同组织和共同完成的一种教学模式