文档介绍：:..支架式教学模式在计算机教学中应用探究摘要:维果茨基提出的最近发展区理论从一个新的角度提示了教学、学****与发展之间的辩证关系。在最近发展区理论的启发下,教学活动中涌现出一系列令人耳目一新的教学模式。本文就支架式教学在计算机教学中的应用展开探究,并提出自己的看法。关键词:最近发展区;支架式教学模式;计算机教学中图分类号:TP3-4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2012) 19-0000-02“支架式”教学一般包括搭脚手架、进入情景、独立探索、协作学生、效果评价等环节,其基本流程如图所示:1搭脚手架,也就是围绕当前学****主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架在“支架式”教学实施的过程中,学生是建构活动的主体,而教师的角色则由知识的传授者转变为建构活动的设计者、组织者和促进者。教师的关键不在于教,而在于导,要让学生亲身经历过程中的每一步,学会分析每一步有哪些不同的做法,及不同的做法会导致的不同结果,有人把这一方法称为分情况讨论,也有人干脆就说穷举,等等,但不管哪一种说法,它的具体做法都是根据条件,联想结果,思考每一种可行方案,此时如果教师根据学生的回答给予一定的点拨和表扬,可以激发部分学生的学****兴趣,锻炼这部分学生的思维****惯,但处理不好也可能让一部分人丧失学****的兴趣,基本原因在于,条件与结果之间(两个步骤之间)距离相对较远,根据他目前的能力很难达到要求,虽说失败是成功之母,但失败多了,以学生目前那并不强的抗挫能力,很容易失去学****兴趣。所以我们教师需要认真分析每节课的教学内容,根据学生了解和掌握知识的情况,设计方法,建立框架,努力做到在每个支架上可收可发,可以通过自己的努力或老师的引导较轻松地到达下一个支点,同时老师还可以根据自己的经验和学生的反应,随时调整支点间距,让学生大部分时间都处于成功的喜悦中,但也要有时处于失败的自我反省中。2进入情境,也就是将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)思维是一个过程,要思考到教学中的某一点上也总会有一个原因,我们要让学生进入框架中的某一个支点,那就根据这一支点的特征,创设情景,让学生很自然地进入这一节点,展开他的想象,引起他的操作欲望,这一过程尤为重要,设计得好,能让学生主动进入演员角色,去体验,去假想,去把自己的操作意识和老师的相比照、相联系,可激发学生的学生兴趣。但设计不好的话,会让人觉得过程不自然、流畅,纸上谈兵,死搬教条。在这一点上,我们可以利用学生爱美,好奇,好动,好问,好胜,爱表现等特点来设计,利用声,形,动画,视频等手段将原本枯燥乏味的内容,变得丰富多彩,唤起学生思维,激发学生的兴趣。比如过年过节要学生制作贺卡时,可以让学生谈谈贺卡的来源,用意,让他们思考一些可亲可敬的人,并且设计几张精美的贺卡进行展示,并让学生分析它的组成及可能的制作方法等,便可顺利地进入这一节点。比如教学生收集一些信息时,可采用目前他们感兴趣的一些话题,让学生谈谈自己知道的方面,激起他们的表现欲,再找一些学生感兴趣但较生疏的知识点提一下,激发他们的求知欲,然后就很自然地进入下一环节。又比如制作动画时,经常可找一些让人耳目一新,但组成并不繁杂的样例,让学生感觉动画的魅力,激起他们的联想与操作欲望等等。平时我们可以以学