文档介绍：浅析如何培养农村初中学生学习思想品德的兴趣
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
我在学生中作了一个调查,发现百分之七十左右的学生对上思想品德课不感兴趣。和一些思想品德课老师交谈有关思想品德课的教学问题,部分老师也感叹,思想品德课教之无味,学之无趣。如此现状无不令人悲哀乎,思考乎!要想找到其中的原因,我认为要从以下几方面着手分析:
首先,学生方面。教育心理学告诉我们,学习的积极性即心理的能动状态,来源于学生的心理需要,只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求,才能使受教育者处于一种积极的接受状态。处在青少年时期的中学生,在心理和思维上,有两种最显著的特点:一是逻辑思维逐渐发展,自我意识和独立性增强,他们开始要求独立思考问题,对人对事不盲目轻信,对家长、教师和书本的结论往往持批判的态度;二是由于知识和社会经验有限,看问题容易偏激和片面,遇事往往容易意气用事,容易产生逆反心理。从思想认识上看,有的学生无远大理想,没有明确的生活目标,无学习和升学动力,对自己又缺乏“自知之明”,对教师的教学,要么三分钟的热情,要么根本不感兴趣。
其次,教师也是一个重要因素。在党和政府多年的重视和培养下,多数教师的思想素质、业务能力都有较大的提高,他们为教育事业作出了贡献。但不得不正视一个问题,有的教师思想素质水平不高,不认真钻研教学业务,缺乏开拓创新精神,还没有真正转变教育观念,在应试教育的怪圈中打转,走不出来。教师教条条,学生背条条,考试考条条,一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣。有的学校领导对思想品德教学不够重视,考核学科教师不一视同仁,任意抽调思想品德骨干教师,任意选任教师到思想品德学科充数,就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。
“导演”如此,“演员”自然就索然无味。
再次,社会家庭因素影响也不可忽视。目前,广大的农村留守儿童越来越多,独生子女,隔代监护,形成了学生特有的心理。还有社会的负面影响。西方一些不健康的思想和腐朽的生活方式,如拜金主义、利已主义、享乐主义等,国内一些不良社会风气,如人情风、攀比风、封建迷信、贪污腐败等严重影响学生。学生缺乏学习动力,对学习不感兴趣。
找到以上一些原因,对于如何提高农村初中学生学习思想品德课的兴趣,我从以下几个方面作了尝试、探索。
一、提高思想认识,培养学习兴趣
思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的,就必须首先解决学生的思想认识问题。第一,介绍学科的特点,增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前,必须首先向学生介绍思想品德学科特点,即研究对象、研究方法、知识体系,具体要求以及与别的学科的关系等,让学生充分了解到这门学科的科学性。第二,通过具体事例,说明思想品德科学对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中,可以列举正反两方面的例子,用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生树立远大的人生理想和健康的情感,使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识,进而看到学习思想品德学科的重要性,激发学习兴趣。
二、运用新颖恰当的导入,激发学习兴趣
思想品德课教学运用新颖恰当的导入,对激发学生的学习兴趣,克服学生的厌学情绪,提高学生的学习主动性和积极性,将会收到较好的效果。课堂