文档介绍：浅析中职计算机教学中实施分组教学
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【论文关键词】中职计算机分组教学合作学习
【论文摘要】在中职学校的计算机教学中,最令教师头痛的就是班级中的学困生随着知识的不断累积会变得越来越多,而在我们教学中这部分学生又不能抛开不管,最好的办法就是对这部分学生单独辅导,但是这样又太耗费时间,针对这个情况,分组教学就应运而生了。
1在计算机教学中实行分组教学法原因
,多数是被动学习,且自我约束能力差,不知道怎么学习,也没有好的学习方法。
,知识层次参差不齐,且总体偏差。在上机过程中,老师讲授并演示完后让学生操作,完全掌握的学生不多,再加上学生学习的个体差异,在实践操作中遇到的问题就很多。虽然老师在辅导上机时忙得团团转,但还是有部分学生得不到辅导。随着学生的问题累积越来越多且又得不到及时的辅导解决,长此以往必将造成学生厌听、厌学的现象。
,如果我们还是像以前一样用统一的标准要求学生,那么学优生显然会
“吃不饱”,而学困生却因此会“吃不了”。
针对以上情况,分组教学法就应运而生了。通过科学合理的分组,教师把不同层次的学生,优化组合成新的学习小组,组内成员直接交流,学优生辅导学困生,互帮互学,合作学习,做到“一人会,人人会”,这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用从而有效地促进课堂教学。
2计算机教学中应该如何对学生分组
:分组教学法遵循因材施教原则,以自愿为主,兼顾均衡、男女混编、适当调整。分组前可以依照学生学习的个体差异,将不同层次的学生分成三类,即:A类学优生,B类中等生,C类学困生。
:分组教学的目的是让学生能够互相促进,共同提高,因此分组人数的多少至关重要。人数过少,发挥不了小组的集体智慧和力量。人数过多,学优生要带动太多的学困生,达不到效果。按照实践经验,将小组人数定在6 人左右为宜,其中每小组成员至少有1~2人是A类学生,2~3人是B类学生,2~3人是C类学生。
:选任组长时应注意组长的基本条件和产生方式两个问题。首先组长应当是本学科的学习骨干和积极分子;其次,组织能力较强,有责任心;再次,乐于助人,愿意对学习差的同学提供帮助。组长的产生方式,可以在教师公布组长的基本条件后,由学生自荐、小组推荐、教师指定相结合。另外,教师要注重培养组长,明确组长的责任,提高组长的辅导能力。
3分组情况下如何组织计算机课堂教学
:挖掘教材,精心设计教学任务。上课前,教师要认真研究教材,根据大纲要求和学生的实际差异,科学地制定教学目标、精心设计、设置合理的教学任务,让每一位学生都有事可做。学生在认真完成任务后,看到自己的作品就会有一种成就感,从而提高学习兴趣和信心。例如,在《网页制作》这门课程中涉及到站点的规划、站点的创建、页面的制作、网页的链接、网页美化、网站的更新与维护等教学内容。教师可以在学习课程之初,先让学生欣赏许多网络上优秀的网页,营造一个良好的学习情境,充分调动学生的兴趣与爱好,激发学生学习建立网站的兴趣。当许多同学纷纷表示要建立自己的个人网站时,教师