文档介绍：让学生在阅读中张扬个性
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
新课程标准在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。是啊,只有有了乐趣才会喜欢。喜欢了阅读,才能在阅读中张扬个性。长期的教学实践中我深刻地体会到:爱好是最好的老师,学生有了爱好,才能使阅读成为一次快乐的经历,才能在阅读中张扬孩子的个性。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?
一、诱导学生阅读
低年级的学生还年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,这时候,我们教师就必须循循善诱,逐步培养学生的爱好。在教学中,我们经常开展一些活动,使学生在活动中接受更多的信息,从而激发学习的爱好。

“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“读欲”更容易被激起。你读,我读,自然他也会不由自主地加入到读的行列。因此,我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,及时更换其中的图书;组建阅读合作会,由爱好相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

低年级孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间,这就需要教师和家长们的及时督促指引。如在家设立
“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间,老师也可以天天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。

有研究表明,当学生对学习内容感到有爱好、原有的情感与生活积累被调动、被唤醒,身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律,投其所好,有意识地选择教学策略,充分激发孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,教师要做到多倾听孩子读书,多表扬喜爱看书的孩子,多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排阅读活动课,举行“故事会”,每位学生预备一两个故事,轮流讲,人人必讲,这样学生预备故事,必须搜集素材,有的从别人那里“取经”,但大多要看一些童话、寓言故事方面的书,这极大地调动了学生学习的积极性,学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍,丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于想知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。
二、正确用好导读
《标准》把
“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读爱好开始。布鲁纳说过:“学习的最大爱好,乃是对学习材料的爱好。”然而,对初学的儿童来说文字究竟比较抽象,轻易使他们产生畏难情绪。因此,教师的指导显得更加重要。教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话。
,激发爱好
导语是上好每节课的前提,假如导语设计得好,能充分调动和激发学生的学习爱好,能赢得“开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学《做一片美的叶子》一课时,我出示图片:树叶、大树,询问:你们熟悉它们吗?看到它们,你想到些什么呢