文档介绍：虚构是文学的主导物质,它使小说的内容更加丰富,使小说的主题得到更深刻更丰富的表达。虚构深受作家和评论家重视,特别是现代派小说家,将虚构的地位提到更加突出和重要的位置,比如卡夫卡、博尔赫斯等小说家,他们将虚构的作用发挥到了一个非常高的高度,他们的作品《骑桶者》《变形记》《沙之书》等都是脍炙人口的经典,被选入了高中教材,供学生欣赏,大大地开阔了学生的眼界,让学生体会到了另一种阅读小说的方式,当然也给学生阅读带来了不少具有挑战性的麻烦。就如卡夫卡的小说《骑桶者》,小说叙述一件悲惨的事,一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤,他不是拎着桶走着去的(像惯常的现实主义描写的那样),而是骑着桶飞去的。结果可想而知:他没有借到煤,反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。我们设想,如果作者用一种沉重的笔触写主人公拎着桶去借煤,被拒绝,作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说:主人公是值得怜悯的,煤店老板(娘)是值得谴责的,作者和读者的态度是同情主人公的,这样的作品内涵和指向就比较单一。而通过设计骑桶借煤这一虚构情节,则使每一个方面都有两个或更多的层面:主人公的处境是悲惨的,但他同时又是自嘲的,对自己的处境有清楚的认识,他畏惧、自卑、惶恐,是一个立体的人;煤店老板娘是否值得谴责也变得不确定了,因为她是否真的听到了借煤者的吁求是不确定的:飞翔的方式避免了她和借煤者的正面接触;作者的叙述表面上是冷静的,甚至是冷嘲的,但内里却有深切的同情,而且,他的表达目的不再限于具体事件,而是凸现了爱与沟通的匮乏,以及心灵的饥饿;读者不是被一味的沉重压住,而是体味到一种“含泪的笑”,关注到主人公自身的惶恐,甚至可以上升到“人与人无法沟通”这样形而上的层面。就前者而言,学生是很容易理解的,但是虚构后,学生是真心的不知如何是好,一是思考的宽度不够,学生难以想到多个层面;一是思考的高度也不够,难以想到形而上的层面。这是摆在师生面前的一道难题,如何去化解这个难题,我们一是要清楚这类虚构小说的特征,能做到“对症下药”,一是能找到一把有效的“钥匙”,能够打开问题之门。小说的虚构往往是作家把观察到的,认识到的,想象到的,不论是过去的,还是现在的或是未来的,甚至是另类的事物根据作家自身的经验想象加以夸张的笔墨去营造出一个使读者经验难以企及的世界。很多时候,虚构是建立在现实世界中存在的可能世界中,即将会出现在现实世界中的事物。小说通过虚构,抵达更高意义上的真实,为读者提供更加广阔的生活画面和更加丰富的真实信息,它使读者更多地感到那是生活的部分写照。换种说法,作家为了更好地表达自己的意图,运用虚构,创造出看似新奇甚至怪诞却又真实的形象或世界,这个世界包含着作者的多种想法,让读者在这种世界里去探索、发现。因为读者的经验不同,解读的角度不同,作品就会有多种合理的解读,这些解读可能接近、达到甚至超越作者的意图。那么,小说这种让读者有多种解读的可能给我们学生有什么启示呢?我们完全可以这样认为,这种虚构的形象或世界,就一个喻体,本体则是隐藏在背后的作者的意图或超出作者预想的存在,只是这种比喻比较特殊,超出了我们学生的理解,但并不会感到陌生,因为我们曾经接触过此类作品,比如,我们从小就接触的童话故事、寓言故事,这类作品,其实都有一个共同的特点,那就是通过比喻的方式来表达道理或意图。所以,我们解读虚构类作品时,是可以用解读比喻的