文档介绍：试论交际教学法指导下大学英语课程中教师的课堂角色
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论文关键词:大学英语课程交际教学法教师课堂角色
论文摘要:与传统的教学法注重语言知识体系学习的观点不同,交际教学法的教学观认为掌握一门语言就是掌握一种“交际能力”。在大学英语这门公共课课程中,为有效提高学生的交际能力,课堂教学应从传统教学ST的以教师为中心转变为以学生为中心,因此,教师的课堂角色也就发生了变化,由知识的传播者,灌输者,转为学生主动学习的帮助者、提示者、参与者和评估者。

1、引言

大学英语是非英语专业学生的一门必修课。其课程内涵极其广泛,涵盖了词汇、语法及听、说、读、写各个方面的内容,它主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。而交际教学法则是七十年代以来语言教学观发生的革命性变化的具体体现。它的基本原则是强调外语学习的目的,并培养学生运用外域进行交际的能力。在高校英语课堂中。传统的教师角色只是注重知识的传授,并不注重语言的应用。因此,英语教师应积极主动地开展教学探求。及时转变自己在课堂上的角色。

2、教师的课堂角色

教师课堂教学中的角色就是教师为达成教学目标,在课堂上既扮演教师角色、又扮演与课堂教学相关的专业角色,是课堂教学中的社会角色。在交际学中,构成交际本领的,有三个方面:知识、技巧、能力。基于这种语言交际哲学,我们认为,任何一种英语教学法,如果只管教,是远远达不到英语教学的目的的。而交际教学法正是为了探索一种能使学生把交际本领的三个方面都掌握的英语教学法。根据交际教学法的原则,学生学得不仅是知识、技巧,而是交际当中的本领。所以,这就要求教师在课堂教学中要注意教师的角色,从传统的课堂的主导者,变为课堂教学的参与者。提示者,评价者,甚至是聆听者。

学生主动学习的帮助者
教师是课堂上的导演,也是课堂上的配角,学生才是真正的主角。课堂教学应以学生为中心,这个教学理念要求教师转换传统的教师课堂角色。教师应引导、帮助学生进行自主、合作和探究的学习,充分发挥学生的主体作用,让学生在课堂上真正的动起来。如在大学英语教学过程中。大多数老师习惯先讲单词,然后过渡到课文的训:解。这种讲课方式就局限了学生的主动学习能力,因为在这一过程中,学生的主动性受到局限。每个步骤都是听老师的示下,很被动,也很没有效率。因此,英语教师在讲授大学英语的过程中,应适当改变讲课方式,在课堂教学的环节中,多设计一些让学生主动去学习,探究的环节。比方说,教师可以让学生在上课之前先预习本单元的单词,然后再课堂上让一些学生来讲解重点单词的用法和一些固定搭配。这样,不仅发挥了学生的学习主动性,同时也消除了学生的依赖心理,从而达到更好的辅助学生学习的效果。

课堂的提示者
教师在课堂上对学生回答做简要的点拨,可以激发学生兴趣,促进有效竞争,生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观存内的有效信息资源。但教师如果对学生原始的生成资源不给予及时引导点化,那么,课堂生成的价值将会大打折扣,甚至还会对学生学习产生误导。
我们在讲授某一