文档介绍：浅谈英语交际教学中教师角色的转换
英语交际教学是一种比较理想的社会交际能力的培养模式,其目的是通过师生之间或学生之间的英语交际活动,使学生学会言语交际和社会交际。但是,在日常的英语教育教学中,人们更多地是注重英语知识和技能的学习和交流,而忽视了英语交际教学中“角色”素质的培养。
多年来,我们一直都以语言和词汇为教学重心,要转换这一角色对于相当多的老师来说无疑是有一定的难度。因而,教师在英语交际能力训练中的作用是举足轻重的。那么,教师应该在其中充当怎样的角色呢?笔者认为,一个好的英语教师,应该能够在时机成熟的时候充当导演、演员、观众和评论家这四种不同的角色。
一、当“导演”,创设一个真实的英语环境
任何一门语言的学习,都需要在真实的环境中得以实践和检测,这种关系就如同要练游泳的人不能没有水。不难想象,离开它所需要的土壤,英语就不会产生它特有的魅力。但是我们又无法让所有的学生都出国或聘请足够多的外教,这就要求教师“巧妇能为无米之炊”——充当“导演”,为学生创设一个真实的英语环境。
1、以课内为主阵地,课外为辅。
应该明确的是英语交际能力训练的主阵地还是在于课内,因此,我们必须向40分钟要质量。这就要求教师要吃透教材,熟悉学生的知识基础和背景,要充分调动“演员”阵容(学生),结合手头上的道具(多媒体等),为学生营造浓厚的学习氛围。如上课前可以用英语和学生简单地聊天或让值日生做报告,再让个别同学当
“翻译”,以此来培养学生良好的学习习惯。同时,我们还要注意开辟大英语学习环境,如组织每周一次的“英语角”,或是安排学生观看一些符合其年龄阶段的英文影片、对话或组织学生举办英语晚会、演讲等,尽量组织形式多样又切实可行的英语活动。
2、确立话题。
话题就如同一部好电影的剧本,没有好的剧本,再好的演员也不能最大限度地发挥他的演技。我们知道:虽然英语是以说为终极目的,但又必须听说读写同步训练,因为听读是“输入”,说写是“输出”,没有一定的输入,要输出较多的内容是很不容易的。为此,我们可以要求学生大量朗读,甚至背诵一些比较贴近生活的材料。如人教版(1996年)高一下册Lesson 89 Dialogue就是很好的一个对话主题。不难看出,其中的功能意念英语是表达“意愿”的,如I’d prefer to do…、I’d like to do…、Can’t we do…、I think we should…、I don’t feel like doing…、Maybe we could do…、I think that’s a good idea等都是常用的日常用语。有了这些内部的“输入”,我们便可设立这样一个话题:假设本周末我班要去野炊,请你和你的同桌谈论你们想去的地方,并简单说出你的理由。学生一听乐坏了,眉飞色舞地谈论起来,仿佛周末真的就可以去野炊了。大约5分钟后,我请了男女两组同学表演。事实证明他们都能恰当地运用所学的表达方式,而且还能振振有辞地说出自己坚持的理由。在这一个过程中,我又无形中向学生灌输了热爱家乡大好河山的意识。
二、当“演员”,做最好的示范
由于个体的差异,学生的基础难免不均衡。为了鼓励更多的学生能够参与到课堂中来,教师就要亲自充当“演员”,给学生做最好的示范,让接受能力较差的学生放下包袱,积极参与并获得成功的体验。