文档介绍：背景①三年探索,屡创奇迹②“培训”被反反复复地当做解决问题的办法③缺乏顶层设计,各自为政④需要自上而下强推课程改革,更需要响亮的教学特色⑤立“学思课堂”树“特色品牌”学思课堂总体概念学思课堂:基于富有情境的核心问题,建设教学过程优化的学思课堂。简化:基于核心问题建设学思课堂关键词语:富有情境过程优化学思课堂理论依据1、《基础教育课程改革纲要(试行)“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”关键词:积极互动关系学思课堂理论依据①关系:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间、生生之间思维活动和情感活动上的交往。②活动:思维活动是课堂教学过程中的主体活动。③地位:师与生人格上独立,关系上平等,活动上自主,教学上民主。学思课堂理论依据④过程:课堂教学过程是教师引导学生认识新知识、掌握新知识并能转化为解决问题能力的过程。过程正确,呈现出的结果一定是正确的。⑤效果:课堂教学的效果:教师教的有效、学生学的有效、学习质量的提升。⑥方法:把所学到的知识转化为个人能力的最有效方法:“学思结合”。学思课堂理论依据3、孔子在《论语·为政》中说:子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。【译】只学习却不思考,就会迷茫;只思考却不学习,就会精神疲倦而无所得。读书学习,“学”与“思”缺一不可,“学”是“思”的基础,“思”要在“学”中进行,两者不能偏废。学思课堂理论依据4、哲学家康德说:“感性无知性则盲,知性无感性则空”。【译】一味的读书,而不思考,只能被书本牵着鼻子走,就会被书本所连累,从而受到书本表象的迷惑而不得甚解。只有把学习和思考结合起来,才能学以致用。学思课堂理论依据5、孔子在《论语·述而》中说:“不愤不启,不悱不发。”【译】不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。严中有爱,培养自主思考习惯。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。学思课堂关键词1:核心问题内涵:一节课主要解决的问题。数量:一般一节课一个,但是有若干个围绕核心问题的层层推进的小问题。引出:设置必要的引入环节,引导学生发现问题。