文档介绍：---------------------------------作者:_____________-----------------------------日期::_____________安德幼儿园微型课题附件2:年度编号郫县教育科研微型课题申报表课题名称:语言活动中教师有效性提问策略研究课题单位:郫县安德镇示范幼儿园课题负责人:周渺研究周期:一年郫县教育学会制课题名称语言活动中教师有效性提问策略研究申报时间2013年9月负责人姓名周渺职称小高任教学科语言E-mail联系电话主要参研人员姓名职称(职务)任教学科黄朝霞小高语言兰凤小高语言杨阳语言伍明月语言张程辰语言刘树君语言李晓芳语言备注问题描述(“我遇到了什么问题”,即课题研究的背景分析。400字左右)《3---6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”在我园,教师能积极为幼儿创设语言环境,但在鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应方面做法欠妥。特别是在语言活动的教师提问中,缺乏针对性、启发性,不足以支持幼儿语言的表达。提问随意性大,没有针对性教师在提问过程中不能围绕语言活动的重、难点进行,设置的问题不能很好的帮助幼儿理解所学内容。提问层次偏低,不能照顾能力不同的幼儿问题中包括答案的现象比较普遍。如:“是不是?”“美不美?”等幼儿不用思索就能回答的问题较多,既占用了幼儿学习时间,又不能启迪不同能力层次幼儿的思考。提问追求“正确”结果,不重视幼儿思维过程教师喜欢“孜孜不倦”的追问,直至问到自己满意的答案为止,忽略了幼儿思维的多样性。教师有效性提问是支持幼儿语言学习的有效工具,它能引发幼儿在语言活动中主动参与、积极思考,是培养幼儿想说、敢说、喜欢说的有效途径。因此,我们拟将培养教师有效性提问作为课题进行研究。课题界定(从“我遇到的问题”提炼出课题名称,即对课题进行概念界定。100字左右)课题名称:语言活动中教师有效性提问策略研究教师有效性提问是指教师围绕课堂教学的目标和内容,精心设置问题情境,使提问有计划性、针对性和启发性,激发幼儿主动参与欲望,促进幼儿想说、敢说、喜欢说。这里的语言活动特指集体教学活动的语言活动,如:集体教学活动中的绘本教学、儿歌、故事教学、讲述活动等。研究现状(“我将阅读哪些相关研究资料及其主要内容”,即课题相关研究述评。300字左右)《幼儿园语言教学活动有效提问的十八种方法》本文按照有关理论,结合教学实践,提炼出语言教学活动中有效提问的方法,归纳为十八种。文中以详实的事例说明了这些方法该如何运用。《3——6岁儿童学习与发展指南》语言领域指南的幼儿语言学习和发展目标可以分为两大类型:口头语言(倾听与表达)和书面语言(阅读和书写准备)。《指南》中倾听与表达,目标1认真听并能听懂常用语言。目标2愿意讲话并能清楚的表达,目标3具有文明的语言习惯。《指南》中阅读和书写准备,目标1喜欢听故事,看图书。目标2具有初步的阅读理解能力,目标3具有书面表达的愿望和初步技能。《幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究》以幼儿教师的语言教学活动为切入点,采用多种研究方法,总结归纳实现有效提问的方法策略。内容规划(“我将要具体研究哪些问题”,即提出课题研究