文档介绍：论专业背景下中职数学的应用性教学
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[论文关键词]中职数学教学改革应用性

[论文摘要]根据中职数学教学的现状,阐述了中职数学教学在专业背景下体现应用性改革的措施:教师要改变自身知识结构的单一性,实施跨专业学习与教育;合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容;采取多样化的教学方法和学习方法;开展应用性学习能力的评价。

职业教育以就业为导向,以服务为宗旨的教育理念,对中职数学教学提出了新的要求,即中职数学教学要服务于专业课,体现“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则。

一、中职数学教学的现状

教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。专业背景对中职教师提出了挑战,笔者认为中职数学教师的知识结构应由四个部分组成:数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在,中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题,大多数教师不了解自己所教专业的背景知识,无法把数学知识与专业知识结合起来,不能把握好“必需、够用”的度,不能真正做到数学为专业课服务,从而影响到应用性教学的开展。

现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主,缺乏与专业相结合的应用性内容。对本校高一学生学习数学目的的调查统计结果显示,%的学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要;22%的学生是为了提高自己的数学素质;%的学生是为了升学。可见,绝大部分学生学习数学是以应用为目的。而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能,使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性,致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓,从而影响到应用性教学的开展。

传统单一的教学方法强调以学生接受式学习为主要教学形式,以单一思维方式培养为目的,影响了学生学习兴趣的维持,影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高,无法实现教学从知识本位向能力本位的转变,影响了学生能力的发展。

现在,大部分中职数学的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试式的量化考核,考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一,缺少应用层次上的考核,不能体现专业特点,影响了学生应用性能力的发展。

二、中职数学课的教学改革

加强中职数学课教师专业学习的必要性。中职数学教师的知识结构单一,不适应专业背景下中职数学课的教学工作。因此,中职数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识,而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解,并掌握该专业所需的数学知识。例如,教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习,了解和掌握必要的专业背景知识,在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强中职数学课教师的专业学习,才能彻底地解决知识结构单一的问题,真正做到数学服务于专业,体现数学的工具性功能。
加强中职数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式:(1)学校提供专业课教材,让数学教师自学;(2)以学校或一个教研室为单位集中学习,请相关专业的教师对数学